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三年级语文下册第四单元整合教学设计

一、教学目标

1.认识25个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写30个

词语。正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落及一首古诗（日积

月累）。

2.默读课文，把握关键句的不同位置，能借助关键语句概括一段

话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。

3.梳理并按顺序说出实验过程，体会并积累课文中生动、准确的

语句，能借鉴课文的表达，仿写句子。

4.记录自己做过的一项小实验，按顺序将实验过程写清楚，并尝

试用修改符号修改习作。

二、教学重难点

1.默读课文，把握关键句的不同位置，能借助关键语句概括一段

话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。

2.记录自己做过的一项小实验，按顺序将实验过程写清楚，并尝

试用修改符号修改习作。

三、设计说明

“人文主题”和“语文要素”双线联动是统编教材的特色之本一。单

元的人文主题是“观察与发现”语文，要素之一是“观察事物的变化，把

实验过程写清楚”，关键词都是“观察”。事实上，“观察”在统编教材中

并不是第一次出现。三上第五单元要求学生试着“留心观察周围事物”；

本单元进一步提出“细致观察”，才会有“新的发现”；到了四上第三单

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元，鼓励学生“进行连续观察”。从留心观察、细致观察到连续观察，

环环相扣，体现了教材编排螺旋上升的特点。

本单元另一项语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。小

学中段一共有三个单元的语文要素和“关键语句”有关，如下表所示。

从以往的教学看，主要会碰到以下三个问题：什么是概括？如何

找到关键语句？如何借助关键语句进行概括？第一个问题很好解释

第二个问题如何找到关键语句？在三上第六单元已经有所涉及，本单

元进一步对这个能力进行强化。最难的是如何借助关键语句来概

括？这是一个现实难题，也是这个单元教师们要重点突破的。

基于以上分析，笔者尝试以观察与发现的人文主题来统摄打

通，从“悉心概括、潜心观察、慧心记录”三大板块入手，力求单元整

组模块推进，加强联系，形成合力，实现人文主题和语文要素的融合

与落实。

四、教学板块

第一板块：细心概括

（一）学习精读课文《花钟》，学习概括方法（2课时）

1.温故知新，明关键句。

（1）出示三上第六单元的单元导语，回忆关键句。

（2）出示《富饶的西沙群岛》第5自然段，找出关键句。

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西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息

着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常

宝贵的肥料。

（3）总结什么是关键句，感受关键句的位置。

一段话是围绕某句话来写的，这句话就是该段的“关键句”。

关键句最常在段首，也可能在段中或段末。

2.聚焦第1自然段，增减关键句以概括。

（1）默读《花钟》第1自然段，思考这一段话的大意是什么？

接着引导学生逐句读，理清楚每一句话写了什么内容。最后厘清三句

话之间的关系，找到关键句。

（2）学生交流展示：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，

不同的花开放的时间是不同的。