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概率中的最值教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第三册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课为人教A版（2019）选择性必修第三册中的“概率中的最值”，主要内容包括概率的最值概念、概率最大值的求法以及概率最小值的求法。本节课是学生对概率知识进一步深化的学习，需要学生掌握概率的基本运算，理解最值的概念，并能够运用到实际问题中。

本节课内容与学生的生活实际紧密相连，通过实例让学生感受概率中的最值现象，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。在教学过程中，需要注意引导学生运用数学语言表达问题，培养学生的数学素养。同时，本节课的内容也为后续的概率论学习打下基础。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算的核心素养。通过学习概率中的最值，学生能够抽象出最值问题的数学模型，运用逻辑推理分析问题，利用数学运算求解最值，并能够将实际问题转化为数学模型，培养解决实际问题的能力。同时，通过小组合作交流，提高学生的数据分析处理能力，培养团队合作意识。

三、学情分析

本节课面向高二下学期的学生，他们已经掌握了概率的基本知识和概率运算规则，对数学语言和逻辑推理有一定的理解。在学习本节课之前，他们应该已经学习了统计学、函数、方程等相关知识，这为本节课的概率最值学习奠定了基础。

在能力方面，大部分学生具备一定的数学思维能力和问题解决能力，能够进行简单的概率计算和分析。但学生在处理复杂概率问题、建立数学模型方面存在差异，部分学生对这些能力的掌握仍有待提高。

在素质方面，学生应该具备良好的学习习惯和团队合作精神。对于课程学习，学生的学习态度、课堂参与度和合作程度将对教学效果产生重要影响。对于本节课的内容，学生需要积极参与课堂讨论，主动探究概率最值问题的解法，才能更好地理解和掌握知识。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）问题驱动法：通过提出实际问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探究概率最值的概念和求解方法。

（2）案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解概率最值在实际问题中的应用，培养学生解决实际问题的能力。

（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作交流，促进学生之间的思维碰撞，提高学生的团队合作能力和数据分析处理能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示概率最值的图形和实际问题，直观地展示概率最值的概念和求解过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件辅助：运用教学软件进行概率计算和模拟实验，帮助学生更好地理解概率最值的求解方法，提高教学效果和效率。

（3）在线学习平台：利用在线学习平台，提供丰富的学习资源和练习题，方便学生进行自主学习和巩固知识，同时教师可以通过平台了解学生的学习情况，进行针对性的辅导。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“概率中的最值”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是概率中的最值吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于概率中最值的图片或视频片段，让学生初步感受概率中最值的魅力或特点。

简短介绍概率中最值的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.概率中最值基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解概率中最值的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解概率中最值的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍概率中最值的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.概率中最值案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解概率中最值的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的概率中最值案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解概率中最值的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用概率中最值解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与概率中最值相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对概率中最值的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调概率中最值的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括概率中最值的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调概率中最值在现实生活或学习中的价值