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基于核心素养的初中英语整体单元作业设计探析（附案例）

作业是课堂教学的延伸，是学生核心素养落实的关键环节。自

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶

段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出全面压减作“

业总量和时长，减轻学生过重作业负担”、提高作业设计质量“”等要

求，其价值追求在于优化课堂教学，提高学生核心素养，而初中学

生的英语核心素养发展前提在于高效的单元作业设计。

一、初中英语作业设计存在的问题

1.目标定位模糊，配练内容全包化。

初中英语作业设计缺少对单元教学设计的整体性思考，欠缺对

课堂教学目标的针对性，作业练习内容与学生原有知识结构衔接不

紧密，与单元课堂教学的前后内容衔接不足，教师对于单元教学作

业的创造性设计较少。当前的学生课后作业基本以配套练习册为主，

特别是双“减”背景下，学生自主学习的高效性与作业设计有效性的

矛盾日益突出，成为亟待解决的问题。

2.作业形式单一，词汇识记机械化。

由于单元教学的知识化，作业布置表现较为单一，层次性不足。

在英语知识性为主的课堂教学影响下，较大部分作业均以教材习题

和配套练习册为主，突出的是基本词汇的训练和语法的掌握，与学

生的现实生活、交际应用的关联较少，没有发挥作业的整体应用性

功能，不利于学生英语思维习惯、创造性思维能力和评判性思维素

养的培养。

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3.逻辑衔接不足，训练内容碎片化。

模块是构成单元教学的主要组成部分，听说读写等综合语言运

用能力需要学生进行综合语境的考量与知识迁移。以书面作业设计

的惯性主导下，忽略了非书面作业的实践功能。课堂作业设计，大

部分以全班学生为设计对象，忽视个体学生的层次需求和个体学生

能力的差异，不能有效地对学生的语言综合应用能力进行全面训练

和评估。语言知识的学习仅仅是知识的外壳学习，而兴趣习惯、学

习策略、跨文化思维能力和实际解决语言交际问题的能力才是关键。

二、单元作业设计的概述

从英语学科核心素养培养的角度看，主要包括了语言能力、文

化意识、思维品质和学习能力等四维一体的综合语言运用能力。在

这一要求下，教师对单元教学内容进行重新建构和整合，对英语作

业进行单元设计，突出整体性和逻辑性。在学生已有知识经验前提

下，根据对课程文本的解读与感知，实现对知识的记忆、理解、应

用、分析、评价和创新。

单元作业设计以最新的义务教育英语课程标准的基本理念为

指导。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中课程基本理念

包括：

（一）发挥核心素养的统领作用；

（二）构建基于分级体系的课程结构；

（三）以主题为引领选择和组织课程内容；

（四）践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；

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（五）注重教“——学——评”一体化设计；

（六）推进信息技术与英语教学的深度融合。

单元作业设计是单元教学的重要组成部分。单元作业设计打破

以配套练习册的分课时作业模式，对单元教学内容进行重新建构后，

根据单元设计的教学目标，以课堂教学预设为导向，从学生需求、

原有