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中学质量监测学业水平情况的整改方案

为贯彻落实“健康尊严，张扬个性”的区域办学理念，深入推进素质教育，

促进学校优质均衡发展，区教委根据《重庆教育督导条例》相关要求，区教育

督导评估中心于学年末开展了綦江区义务教育质量监测工作。我校根据区督导

评估中心反馈结果，对我校质量监测学业水平情况提出如下整改意见：

一、现状分析

根据区督导评估中心学情监测反馈数据：

全校平均分成绩位于32位（全区52所学校，以下同））

七年级平均分位于33位，其中七年级1班的成绩相对较好，但英语、生物

科较为薄弱。七年级2、3班各科都较薄弱；

八年级平均分位于29位，其中八年级2班各科成绩相对较好，英语、物理

较薄弱；八年级1、3班各科都较薄弱。

学校整体的教学质量还不突出，优生培养不够精致，差生人数较多，与好

的学校相比还有明显差距。

二、查找原因

经过全体教师个人梳理，分组研讨，领导小组汇总分析，我校在提质增效

上存在以下突出问题：

（一）社会环境带给学生不良影响

我校地处綦江西部，虽然偏僻，信息相对较为闭塞，但“25”的现象

仍然普遍存在。社会上流传已久的“读书无用论”仍然在影响着山区的中学

生；“娱乐至上”的观念正通过电视、手机、网络游戏等等媒介摧毁着人生

观、价值观还未成形的学生们；“吃喝玩乐”的思想和行为无时不刻包围着

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学生。种种社会不良风气潜移默化的影响着一代农村中学生。

（二）学校精细化管理存在疏漏

学校在发展过程中，为发展制定了各类规章制度和激励措施，日常

工作也按部就班的进行。但在责任落实，工作分担、任务完成等等方面虽

然也能有声有色的进行，但细节上却经不过推敲。略带粗放性的管理，让

学校管理屋忽略了“细节才能决定成败”的道理。

（三）教师质量认识不到位

1.教师目标意识不强

以“入口”定“出口”是我校对教师质量目标量化考核的原则。虽

然学校质量目标考核制度完善，考核制度严格执行，但局限于农村学校

师资力量不足，即使教师没有完成目标考核，而学校对教师的约束能力

有限，导致部分教师对教学质量目标认识不到位，甚至于极少部分教师

漠视目标考核。

2.教师责任意识有待提高

教师的本职工作是教书育人，教好书，育好人，是每一位教师义不

容辞的责任！也是党和国家赋予我们教师的神圣职责！面对部分农村孩

子的不良习惯，面对无人照顾的留守儿童，面对部分不讲道理的刁蛮家

长，部分教师放弃的自己的责任，放任学生不良习气的增长。面对学生

这极少部分的学生和家长，教师由不敢教到不愿教，由不愿教到不想教，

由不想教到不教，责任意识几乎丧失。

3.教师课堂有效性需进一步打造

有效课堂——高效课堂——卓越课堂，是教师追求课堂有效性的梯

级目标。课堂实效是学生能否在单位时间掌握知识的指标之一。虽然我

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校教师年龄结构并不偏大，但长期处于一个竞争力不十分强的团体中，

教师自我追求欲望不高，对课堂的雕琢缺乏主动性，对课堂的有效性要

求不高。

（四）学生良好的学习习惯有待养成

一是学生上进心不足。学生是学习的主体，学生的思想意识决定了动

力。由于受到社会、家庭的影响，农村学生普遍存在上进心不足的现象，

特别是男生，由于长期没有父母监管，”25”的社会现象，绝大多数男

生行为习惯差，没有支撑他学习动力。特别是存在于农村的“读书无用论”

依然在影响着家长及他们的孩子们。二是学生学习习惯