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“农村留守儿童问题”社会调查报告“农村留守儿童问题”社会调查报告

农村留守儿童问题农村留守儿童问题

农村留守儿童问题一直以来就是社会所关注的问题，在中国，留守儿童的存

在已经成为了一种普遍现象，尤其是在西部地区。长期以来留守儿童问题严重的

影响了社会的不稳定性。所以，在暑假期间，我利用空闲时间走访了县城周边的

农村一些家庭详细询问了这些孩子的情况，得出了如下报告。

留守儿童存在的突出问题：在亲情长期缺失的环境里，这些孩子已经产生了

一系列心理、道德、学习方面的问题，归纳起来主要有：（一）安全问题：留守

儿童虽然有一定的监护人，但是父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理

家长等，由于年龄、经济、生活的等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。

而且他们往往认为只要孩子吃饱穿暖就算尽到监护的责任了，至于其他的事情则

是孩子学校的事情。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守儿童则

成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和

能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分

子的攻击对象。

（二）心里问题：由于这些孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的

“亲情饥渴”，其他监护人代替不了父母应该要履行的完整的监护职责，所以这

些孩子在遭遇成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同情形是，没有自己可

以信赖的长辈可以倾诉和指导，都只是自己处理。尤其是当他们遇到挫折时，他

们不愿与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，例如自卑封闭、自暴自

弃、缺乏自信，上进心不强。不愿鱼人交流、性格内向，不开朗，老师找其谈话

容易掉眼泪；或者是自尊心过强，内心较敏感，对老师亲友的管教和批容易产生

逆反心理，斤斤计较，不合群；还有就是对父母产生怨恨心理，认为父母为了赚

钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。

（三）品行问题：留守儿童一般为学前小学生、初中生，正处于心理成长的关键

时刻，如果是由祖父母来隔代抚养教育，往往意味着大多数由文盲或半文盲来抚

养孩子：而托付亲戚照管的，亲戚都普遍认为不变过多管教或经常盘问，毕竟不

是自己的孩子。所以这些孩子长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极

变换，且难以及时得到修正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重

影响了他们的健康成长。

（四）学习问题：由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上给予帮助和指导，

而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅助，因为留在家的父亲

或者母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没时间去关注孩子的学习。绝大

多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力让家人的生活越来越

好，让孩子能有条件上好学，接受学校好的教育，日后有出息，不要再走自己的

路。但往往事与愿违，这些孩子大多数成绩中等或中偏下。当然一部分孩子学习

很努力，但父母的期望过高，孩子学习压力很大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；

一部分孩子由于自控能力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认真学习与

否都一样，对学习毫无兴趣。

正所谓有果必有因，通过调查,我认为造成这些留守儿童问题的原因如下：

（一）家庭教育的缺陷

农村留守儿童主要是由于父母双方或一方外出务工经商而留守在农村原籍

地，由单亲或祖父母或其他亲友代为抚养以及自我监护的小学生和初中生。他们

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都处于义务教育阶段，其身心发展处于一个需要倍加呵护和关爱的关键时期。但

是，在父母双方都外出或其中一人外出的情况下，农村留守少年儿童从某种程度

上就成为事实上的“孤儿”或“单亲”孩子。

（二）学校教育管理方式的缺陷

留守儿童是处在义务教育阶段的中小学生，父母和教师是他们社会化过程中

的两个重要“社会化他人”，依恋性情感还是他们基本的需要之一。由于留守儿

童缺乏来自于家庭的关爱和亲情，因此，他们尤需从学校生活中得到弥补。但是

由于种种主客观方面的原因，学校对留守儿童的教育管理存在着诸多的缺陷。

1、教育管理方式的简单化

很多老师只看到留守儿童学习成绩差，而忽略了他们心理健康存在的问题，

而且学校缺乏人性化的管理方式引起学生的逆反心理。有些学校在寄宿制学生公

寓前面安上铁门铁窗，学生抱怨感觉是在蹲监狱。所以有些学生冒着极大的危险，

跳窗跳楼去上网，反而导致了安全隐患。

2、农村社区和学校互相推