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数学二班级下册教案认得角

苏教版数学二班级下册教案认得角1

一、教学内容：

苏教版教科书第84—85页1、“试一试”和“想想做做”第1—5题。

二、教学目标：

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认得角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过察看和操作认得到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3.使学生在认得角的过程中，进一步体会数学与生活的紧密联系，加强学生动手操作的本领，提高学习数学的兴趣。

三、教学重点：

掌握角的各部分名称及特征。教学难点：

直观区分角的大小。

教具学具准备：多媒体课件、放满各种图形的不透亮布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、

四、教学方法

操作与思维是互不行分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓舞学生沟通。在活动时老师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生本身进行探究。在探究知识的同时，既加深学生对角的认得，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣味的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之加强了。

五、教学过程：

一、游戏入手，激活促思

1、“摸一摸，猜一猜”

（1）介绍一下游戏规定。

谈话：今日老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪慧，能不能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害。

（2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的。

（学生回答：通过摸感知物体有几条边，几个尖尖的角就知道是手摸图形。）

2、揭示课题

之前我们已经认得了边，今日，这节课就让我们一起来认得“角”，并与“角”交伙伴，好吗？

［教学设想：这一环节创设了学生爱好的游戏环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮忙学生找到旧知与新知的链结点，即图形中都藏着角。］

二、操作实践感知，自主建构

1．抽象角，认得角的各部分名称。

（1）从实物中感知角

（出示多媒体画面）顽皮的“角”就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。（通过百度搜寻各种带角的物体）

谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。

（2）抽象角（多媒体演示）

老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。（在角上画弧线）

提问：这些图形都是什么？说明：这些图形都是角。

［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认得的基础上，抽象出角的图形］

2．认得角各部分的名称

（1）请小伙伴用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）

（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的里面，赶快去找一找吧。

（3）小结：角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角。先点一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是——（角）

（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！

3、推断比较，深化表象

谈话:听闻我们在认得角，课堂上来了一些小客人，都争着说本身是角，谁能来推断一下。（出示课件想想做做第1题）

（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？

（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的四周还有哪些物体的表面也有角？

［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的紧密联系。

4、制作角，感悟角有大小

（1）试验操作，实践体验

谈话:角在我们的生活中各处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！

从学具盒中拿出做角的料子本身做一个角。

（2）成绩呈现——以小组为单位，谁来介绍一下你做的`角？（将所做的角用实物投影呈现出来。

（3）感知角有大小

师:小伙伴们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师有个问题了，小伙伴们谁做的角最大呢？同桌相互比较下，看看都用什么方法比角大小的？

（4）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？

小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大。

5．比较角的大小

问:现在你能比较角的大小了吗？

（1）直接比较，引导察看

这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题））

（2）阅读上85页第4题，自主探究，诱发思考问:你能想方法比较出它们的大小吗？

（3）和同桌的小伙伴相互讨论，你有什么发现？

师:小伙伴，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。

三、综合应用