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五厘米和米

,本单元教学内容分四个部分：认识线段、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和

用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：

1．注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，教师

把弯曲的线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘

米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同

时又自然地引出统一度量单位的客观需要。

2．注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支

撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、

1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作

业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。

3．注重估测能力的培养。估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有

利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因

此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。)

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第1课时认识线段

教材第59页例1及相关练习。

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1．让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。

2．通过实践活动，使学生学会画线段的方法。

3．能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段的条数。

重点：认识线段的特征，学会画线段。

难点：学会画线段的方法。

毛线、直尺、正方形纸、课件。

课件出示两根毛线(一条直的，一条弯的)。

师：请同学们仔细观察，你发现它们有什么不同吗？(一条是直的，一条是弯的。)

师：对，生活中我们经常看到这样的线，它们有的是直的，有的是弯的。

教师把弯曲的毛线拉紧，提问：看看现在怎么样了？

学生发现它变直了。

师：我们把两手之间拉直的这一段叫作线段(板书：线段)。这就是我们今天要研究的问

题。

1．感知线段的特征。

师：你能说说线段有什么特点吗？

学生通过比较确认线段是直的。

师：线段可以这样表示(课件出示线段)，看看线段还有什么特点？(启发学生发现线段有

两个端点。)

师：线段的两头也叫两端，两头的点叫作端点，线段有两个端点。现在同学们能完整地

说一说线段有什么特点了吗？

生：线段是直的，有两个端点。

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