第二单元 官员的选拔与管理（大单元教学设计）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修一）.docx

第二单元官员的选拔与管理（大单元教学设计）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修一）

主备人

备课成员

教学内容

第二单元官员的选拔与管理（大单元教学设计）

高二历史同步备课系列（统编版选择性必修一）

1.古代中国的官员选拔制度

-唐代的科举制度

-宋代的科举制度与职官制度

2.古代中国官员的管理与考核

-唐代的官员考核与晋升

-明代的监察制度与官员管理

3.近现代中国官员制度的改革

-民国时期的文官制度

-新中国成立后的干部选拔与管理

4.当代中国官员的选拔与管理

-干部人事制度改革

-公务员制度的发展与完善

5.官员选拔与管理的国际比较

-西方国家的公务员制度

-中西方官员选拔与管理的异同点

核心素养目标

1.历史理解：通过学习古代至当代中国官员选拔与管理的发展变迁，培养学生对中国历史变迁的认识，提高对历史事件、制度演变的理解能力。

2.思维品质：分析比较中西方官员选拔与管理制度的异同，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，激发学生的创新意识。

3.责任担当：了解我国当代官员选拔与管理制度的优势及改革方向，增强学生的国家意识和社会责任感，激发为国家和民族发展贡献力量的决心。

4.家国情怀：通过学习，使学生认识到官员选拔与管理对国家治理的重要性，增强对中华民族优秀传统文化的认同，培养家国情怀。

学情分析

高二学生在知识层面，已具备一定的历史知识储备，对中国古代至近现代的历史变迁有基本了解，但对于官员选拔与管理这一具体议题的深入理解相对有限。在能力方面，学生的分析、比较、概括能力已有一定基础，但独立思考、批判性思维能力尚需加强。素质方面，学生普遍具有较强的学习热情和好奇心，具备一定的团队合作意识，但在自主学习、探究学习方面仍有待提高。

此外，学生在行为习惯上，可能存在对历史课程重视程度不足，课堂参与度不高等问题。这将对课程学习产生影响，如影响学生对官员选拔与管理制度的深入理解和探讨。因此，在教学过程中，需关注学生的学习态度和习惯，引导他们积极参与课堂讨论，提高历史学科素养。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合教材内容，系统地讲解官员选拔与管理的历史变迁，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：针对中西方官员选拔与管理制度的异同，组织学生进行小组讨论，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.案例分析法：通过具体案例分析，使学生深入理解官员选拔与管理制度在实际运作中的优缺点。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示教材内容，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，让学生在课堂上进行实时互动，提高课堂参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓宽知识视野，增强自主学习能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示古代科举考试的图片和现代公务员考试的场景，引发学生对官员选拔制度变迁的兴趣。

-提出问题：让学生思考“为什么古代要有科举制度？现代的公务员选拔与古代有何不同？”等问题，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-古代官员选拔制度：介绍唐宋时期的科举制度，分析其特点和影响，强调其对后世官员选拔的启示。

-古代官员管理与考核：讲解唐代的官员考核与晋升、明代的监察制度，探讨其对中国古代政治制度的作用。

-近现代官员制度改革：概述民国时期文官制度的特点，以及新中国成立后干部选拔与管理的发展。

-当代官员选拔与管理：重点讲解我国干部人事制度改革、公务员制度的发展与完善。

-中西方官员选拔与管理比较：分析西方国家的公务员制度，比较中西方在官员选拔与管理方面的异同。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生分组讨论中西方官员选拔与管理制度的优缺点，促进对新知识的理解和应用。

-课堂提问：教师针对教材内容提出问题，检查学生对知识点的掌握情况，并及时解答学生的疑问。

4.创新教学与双边互动（10分钟）

-情境模拟：模拟古代科举考试场景，让学生体验官员选拔过程，提高课堂趣味性。

-角色扮演：让学生扮演不同角色（如考生、考官、监察官员等），从不同角度思考官员选拔与管理制度的合理性。

-课堂辩论：组织辩论赛，让学生针对“科举制度是否公平”等话题展开辩论，培养批判性思维和表达能力。

5.核心素养能力拓展（10分钟）

-分析历史现象：让学生分析古代科举制度对现代官员选拔的影响，培养历史理解能力。

-比较制度优劣：引导学生比较中西方官员选拔与管理制度的优缺点，提高思维品质。

-课后作业：布置与官员选拔与管理相关的课后作业，巩固所学知识，培养自主学习能力。