第15课《白杨礼赞》说课教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册.docx

第15课《白杨礼赞》说课教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《白杨礼赞》是统编版语文八年级上册第15课的内容，课文描绘了白杨树顽强生命力和坚韧不拔的品质，表达了作者对白杨的赞美之情。本课要求学生理解课文内容，体会作者的写作意图，感受白杨的精神风貌，培养学生的文学鉴赏能力和道德情操。

教学目标：

1.理解课文内容，把握白杨树的特点和象征意义。

2.分析作者的写作手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。

3.培养学生的道德情操，激发学生热爱祖国、奋发向上的精神风貌。

教学重点：

1.课文内容的理解和把握。

2.分析作者的写作手法和表达技巧。

3.培养学生的道德情操。

教学难点：

1.理解白杨树象征意义的内涵。

2.体会作者赞美白杨的深层含义。

教学准备：

1.课文朗读录音。

2.白杨树的相关图片和视频资料。

3.学生课前预习课文，了解作者和作品背景。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：

1.语言能力：通过课文阅读和分析，提升学生的朗读、理解和表达能力，使学生能够熟练运用课文中的词汇和句式，进行有效的沟通和表达。

2.思维品质：通过分析课文的写作手法和表达技巧，培养学生的逻辑思维、批判性和创新性思维，使学生能够独立思考，形成自己的见解和观点。

3.文化素养：通过学习课文《白杨礼赞》，使学生了解和感受中华民族的传统文化和精神风貌，提升学生的文化素养和民族自豪感。

4.价值观念：通过课文的学习，引导学生树立正确的道德观念和价值取向，培养学生的爱国情怀和社会责任感，使学生能够积极向上，奋发向前。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经掌握了一些基本的阅读理解能力，能够理解课文的内容和大意。同时，学生也有一定的写作能力，能够表达自己的观点和想法。此外，学生对于一些文学手法和修辞技巧也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对于文学作品的鉴赏能力正在逐渐提高，他们对于有深意的课文更感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在学习风格上，学生喜欢通过讨论和互动来学习，希望能够得到及时的反馈和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解《白杨礼赞》这篇课文的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，学生可能难以理解白杨树象征意义的深层含义，无法准确把握作者的赞美之情。其次，学生可能对课文中的一些文学手法和修辞技巧不够熟悉，难以进行分析和解说。此外，学生可能在学习过程中缺乏主动探索和思考的能力，需要教师的引导和启发。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解白杨树的特点和象征意义，解释作者的写作手法和表达技巧。

2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.互动式教学：教师提出问题，引导学生主动探索和思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动展示白杨树的形象和课文内容，增强学生的直观感受。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、讨论平台等，提高学生的参与度和积极性。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供相关的阅读材料和背景信息，拓宽学生的知识视野。

教学过程

课前准备：

1.学生预习课文《白杨礼赞》，了解作者和作品背景。

2.教师准备多媒体课件、视频资料和相关阅读材料。

第一课时

一、导入（5分钟）

1.教师通过多媒体课件展示白杨树的图片，引导学生关注白杨树的形象。

2.学生分享对白杨树的了解和印象。

二、朗读课文（10分钟）

1.教师带领学生朗读课文，注意语音语调和情感的表达。

2.学生跟读，感受课文的节奏和情感。

三、理解课文内容（15分钟）

1.教师引导学生分析课文结构，概括每段的主要内容。

2.学生分享对课文内容的理解和感悟。

四、探究白杨树的象征意义（20分钟）

1.教师提出问题，引导学生思考白杨树的象征意义。

2.学生分组讨论，分享对白杨树象征意义的理解。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.教师回顾上一课的内容，引导学生复习白杨树的象征意义。

2.学生分享对白杨树象征意义的理解和感悟。

二、分析作者的写作手法和表达技巧（15分钟）

1.教师引导学生分析课文中作者的写作手法和表达技巧。

2.学生分享对作者写作手法和表达技巧的理解和感悟。

三、欣赏课文的语言美（20分钟）

1.教师引导学生欣赏课文中的语言美，注意词汇和句式的运用。

2.学生分享对课文语言美的理解和感悟。

四、总结与拓展（10分钟）

1.教师引导学生总结课文的主要