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关于体育教学中运动技能的学习与运动记忆-精选教育文档--第1页
关于体育教学中运动技能的学习与运动记忆-精选教育文档
关于体育教学中运动技能的学习与运动记忆
SportSkillLearningandSportMemoryinPhysicalEducation
YANGQing
(ShaanxiCollegeofCommunicationTechnology,Xian,
Shaanxi710018)
Thispaperdiscussestheconceptofsportskilllearningand
sportmemoryinphysicaleducation,analyzestheirmutual
relations,andfurtherimproveandenhancetheteachingquality
physicaleducation.
1体育教学中记忆的特殊性
运动记忆是对过去所做过的动作、内容的记忆。运动记忆是一种
复杂综合的记忆,它不仅有感知觉、思维的参与,还常伴随着情绪的
变化。运动记忆在运动过程中对身体动作的知觉起着特殊的作用,使
学生在进行动作技能学习时,为掌握动作及其概念而使身体运动的完
整形象固定下来。运动记忆也包含着识记、保持(或遗忘)、再认和
重现三个基本环节。
动作记忆是运动记忆的主要成分,但不是唯一的成分。动作记忆
主要是以运动觉、平衡觉、触觉等感觉和时间知觉、空间知觉、运动
知觉等为基础的表象来实现的,即以运动状态或动作形象为内容的记
忆。
1.1运动技能的形成与运动记忆
运动技能也叫动作技能,指表现在外部的以完善合理方式组织起
来,并能顺利完成某种活动任务的复杂的肌体动作系统。运动技能是
一种习得的、有意识、有目的地利用身体动作去完成一项任务的能力。
运动记忆在运动技能形成过程中起着决定性的作用,运动记忆的
质量直接影响着运动技能形成的效果,体育教学中运动技能的学习应
遵循运动记忆的规律,提高教学质量。
形成运动技能主要包括了相互联系的四个过程:泛化过程、分化
关于体育教学中运动技能的学习与运动记忆-精选教育文档--第1页
关于体育教学中运动技能的学习与运动记忆-精选教育文档--第2页
过程、巩固过程和自动化过程。
1.1.1运动记忆的遗忘与体育教学
(1)动作记忆的遗忘量远远少于语词记忆的遗忘量。
(2)动作遗忘的进程不同于语词遗忘的进程,尤其是在开始阶段。
(3)动作遗忘量根据能力的不同存在着差异。
(4)在动作操作遗忘曲线上还表现出31天的遗忘量却较明显地
少于间隔1天的遗忘量。与1931年英国学者巴拉德发现的证词记忆中
“记忆恢复现象”的曲线很相似。所谓记记恢复现象,是指在不熟记
的条件下,学习某种材料以后,延缓(即过一、二天后)回忆的内容
比立即回忆的内容更为完全的现象。
1.1.2体育教学中遗忘规律的运用
(1)由于识记之后,遗忘会很快就开始了。
(2)由于动作遗忘的进程不同于语词遗忘的进程,它除了需要大
脑思维外还需要人体肌肉的活动和身体运动,需要各种感知觉,特别
是视觉和动觉的协调配合。
(3)动作遗忘也不同于知识的遗忘,这一特点决定了体育教学在
学习新的内容过程中,在新授课和练习课之间,前后两次课的安排时
间无须过短,也不能过长,而应在学习动作后2-3天左右有组织地进
行技能的复
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