2022《天火之谜》教学实录1.docx

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?天火之谜?教学实录1

一、复习导入，句式训练

师：今天我们继续学习

生：〔齐读〕天火之谜

师：经过上节课的学习，你知道是谁用甚么方法解开了天火之谜

生：富兰克林借助风筝实验解开了天火之谜。

师：对，这句话还可以怎样说

生：天火之谜是富兰克林借助风筝实验解开的。

生：富兰克林在风筝实验的帮助下解开了天火之谜。

生：天火之谜被富兰克林的风筝实验解开了。

生：富兰克林借助风筝实验把天火之谜解开了。

师：这几种说法都是一个意思，会用不同的方法说同一种意思，这就是能说会道。

师：今天我们一同看看这是一位怎样的富兰克林。

二品味词句，感受品质

师：平常我们都做过找不同的游戏，今天我们也来玩一玩。找一找风筝有甚么不同。

一只风筝是富兰克林用来做实验的风筝，一只是我们平常看到的在我们头脑中的风筝。

生：自读课文圈画

师：谁来说一说这两只风筝的不同

生：做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙

师：根据先生答复用课件出示这些词语

师：根据以上的比拟你觉得这是一只怎样的风筝

在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。

生：这是一只特别的风筝。

生：这是一只奇怪的风筝。

生：这是一只奇特的风筝。

师：仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了甚么

生：〔低头寻觅后即刻举手〕栓了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙。

师：〔根据生答复分别用课件出示这些动词〕

师：同学们呢，都喜欢画画，如今就请你在课文插图上画出每个局部，想一想分别派甚么用途。

生：〔在插图上描画，考虑片刻〕

生：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。

师：麻绳一开始是没有电的，只需淋雨后变湿才会导电，这个你们学初中物理的时分就会知道。所以细铁丝是用来吸收天电，麻绳是淋湿后导电，铜钥匙是用来传电放电的，那么丝带有甚么用途呢〔教师用课件出示作用，在丝带后打上问号〕

生：我认为是为了能攥住风筝。

生：我认为麻绳淋湿后带了电，丝带没有淋湿就不会带电，所以用来攥，比拟平安。

师：好的，你们认为富兰克林做风筝实验的时分很留意平安，懂得保护本人。或许还有另外的用途，这个就放在课外，请同学们呢本人去研讨。

师：〔指着屏幕〕你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗

生：这是一只〔略〕

师：从这只风筝中你看出了甚么

生：富兰克林具有丰富的科学知识。

师：是。〔板书：丰富的知识〕

师：只知道这是一只怎样的风筝，还缺乏以了解富兰克林的全部，让我们来关注放风筝的过程。请你静心读读文章第四节，你觉得哪些字词值得细细品味，可以在旁边写写你的感受。

生：〔自读自悟〕

师：〔巡查〕

生：我从麻绳上的纤维怒发冲冠般地竖了起来，知道麻绳带电了。

师：〔根据生的答复，出示两个句子：

富兰克林发现麻绳上的纤维怒发冲冠般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！

富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。〕

请你比拟一下这两个句子有甚么不同。

生：第一句话中有怒发冲冠，句末加的标点是感慨号。

师：从怒发冲冠这个词你看到了甚么

生：我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。

生：我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。

师：对，这就是我们平时说的具体生动抽象。〔板书：抽象〕谁来读读第一句。

生：〔读〕

师：我看到纤维竖起来了一点！

生：〔读〕

师：这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读。

生：〔齐读〕

师：从！中你看到了甚么

生：我觉得从这个感慨号里可以看到富兰克林兴奋，很快乐。

师：对，感慨号里也蕴涵此人物的心情。这就是我们平时说的有感情。〔板书：感情〕

师：还有哪些语句值得品味

生：从啪的一声，我知道做实验很风险。

生：从欣喜假设狂可以看出富兰克林非常快乐。

师：〔根据先生答复出示该句：

富兰克林用手指靠近铜钥匙，啪的一声，忽然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜假设狂地喊道：成功了！成功了！我捉住lsquo;天电rsquo;了！

师：我们来品一品欣喜假设狂，想一想还有哪些表示快乐的词语拿来和它比一比，能不能比过它。

生：兴致勃勃，比不过它快乐。

生：喜笑颜开，比不过它快乐。

师：欣喜假设狂是快乐得发疯了呀，甚么词也比不了那么快乐。那么富兰克林为甚么那么快乐呢

生：由于他证明了猜测。

生：由于做这个实验很不容易。

师：古时分意大利有个科学家叫阿基米德，国王叫他查找王冠被移花接木的秘密。他百思不得其解。有一天正在洗澡的时分