《学前儿童游戏活动与指导》第一章 绪论 教学课件.pptxVIP

学前儿童游戏活动与指导;;;;“游戏”是我们日常生活中使用频率极高的一个词汇，它是一种广泛存在的社会现象。在我国，“游戏”一词与“嬉戏”“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。但是，究竟什么是游戏，我们应该如何界定它，迄今为止学术界没有统一的结论，可谓仁者见仁、智者见智。;;;;;学前儿童游戏的特征是游戏本质属性的反映，学习、了解儿童游戏的特征能帮助我们进一步理解游戏。结合学前儿童游戏已有的相关理论研究和实践经验。;;;;;;;由于对游戏的认识角度不同，因此人们对其的分类方法也不同。我们对游戏的考察可以从儿童身心发展（以认知发展和社会性发展为代表）这个纵向角度和游戏自身的表现形式这个横向角度来切入，并依此来对游戏进行分类。;;;;;;;;经典的游戏理论即早期的、传统的游戏理论，它产生于19世纪下半叶至20世纪

30年代儿童游戏研究的初兴阶段。由于这些理论在当时以至后来都有着广泛而深远的

影响，故在理论界占据重要地位。;;;;;20世纪40年代到五六十年代是儿童游戏研究的缓慢发展阶段，这时的游戏理论以弗洛伊德的精神分析理论为典型代表。;;;;儿童扮演的角色一般有以下三类;;瑞士著名心理学家、认知发展学派的创始人皮亚杰（J.Piaget）认为许多的游戏理论不能正确地解释这种儿童期所特有的现象，主要是因为很多游戏理论都把游戏看作是一种孤立的机能或活动。皮亚杰将游戏看