第10课《精神的三间小屋》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册_1.docxVIP

第10课《精神的三间小屋》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册

《精神的三间小屋》教学设计

【教学目标】

1.引导学生关注自己的内心世界，构建积极健康的精神空间。

2.理解比喻论证、正反对比论证的方法及其作用。

3.理解“精神的三间小屋的深刻内涵，品味文章独具美学风范的语言。【教学重点、难点】

1.教学重点：

(1)理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。

(2)品味文章富有表现力的语言。2.教学难点：

理解比喻论证、正反对比论证的方法及其作用。

【教学过程】第一课时

一、导入新课

同学们，我们的生活离不开物质的空间，比如我们居住的房子。但是，人的精神也需要有一个栖息之所。今天，我们就一起来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》,看看作者是如何为我们的精神构建小屋的。

二、作者简介

毕淑敏，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员，军医，1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》,散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。

三、字词积累

1.请同学们朗读下列词语，注意字音：

广袤(mào)积攒(zǎn)宽宥(yòu)游弋(yì)

惊骇(hài)濡养(rú)麾下(huī)嘟囔(dūnang)

坍塌(tān)灰烬(jìn)窗棂(líng)轻觑(qù)

赘生物(zhuì)___间不容发(jiān)自惭形秽(huì)抽丝剥茧(jiǎn)

鸠占鹊巢(jiū)___相得益彰(zhāng)

2.解释下列词语的意思：宽宥：宽恕，原谅。

游弋：在水中游动。濡养：滋养。

麾下：将旗之下，即部下。

嘟囔：连续不断地自言自语。坍塌：倒塌。

轻觑：轻视，小看。

赘生物：多余的无用之物。

间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。

自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。

鸠占鹊巢：比喻强占别人的住屋或占据别人的位置。

相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。四、整体感知

1.朗读课文，给文章分层，理清作者思路。

明确：第一部分(1—6)引出话题——如何布置我们的心灵空间。第二部分(7—17)分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋。

第三部分(18—19)指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

2.作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋每间小屋的特点是什么明确：

第一间小屋：盛着爱恨。特点是爱恨，光明温暖。

第二间小屋：盛放事业。特点是规划、耕耘，坚固优雅。第三间小屋：安放自身。特点是珍视自我，独特安稳。

五、问题探究

1.作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋每间小屋的特点是什么明确：

第一间小屋：盛着爱恨。特点是爱恨，光明温暖。

第二间小屋：盛放事业。特点是规划、耕耘，坚固优雅。第三间小屋：安放自身。特点是珍视自我，独特安稳。

2.这一部分可以分为两层，说说两个层次之间的联系，以及第一部分在全文中的作用。明确：

(1-3)通过引用名言和类比的方式，引起话题。由使用空间概念描述人的心灵引出“那容心之所，该有怎样的面积和布置”,引发读者思考。

(4-6)紧承前文内容，继续用类比的方式，由身体活动的空间自然引出为精神修建“三间小屋的论题。

作用：层层深入，引出本文要论述的话题——如何布置我们的心灵空间，“为自己的精神修建三间小屋”作铺垫。

3.第一间精神小屋是什么样的作者是怎样描述的明确：

作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨，会将小屋挤得满满的；接着又运用了一个比喻句，形象地写出人生爱憎交织的经历；最后用两个假设句形成对比，告诉人们：精神的小屋，应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。

4.第一间精神小屋盛着我们的爱与恨，作者告诉我们应该怎