新课程标准背景下的童话类课文教学策略研究—以统编版语文四年级下册巨人的花园一课为例.docx

新课程标准背景下的童话类课文教学策略研究

——以统编版语文四年级下册《巨人的花园》一课为例

童话类课文以其丰富的想象、生动的情节和鲜明的人物形象，深受学生的喜爱。在当前的童话类课文教学中，我们不难发现一些普遍存在的问题，如文本解读不深入、忽略童话文本特征、缺乏深层次思维训练等。这些问题不仅影响了学生对童话类课文的理解与感悟，也制约了他们语文核心素养的提升。

因此，在新课程标准(2022版)的背景下，探索童话类课文的教学策略显得尤为重要。本文将以统编版语文四年级下册《巨人的花园》一课为例，探讨如何在新课程标准的指导下，实施有效的童话类课文教学。

一、新课程标准对童话类课文教学的要求

新课程标准(2022版)明确提出，语文教学要“注重学生的全面发展，培养学生的语文核心素养”。在童话类课文教学中，这一要求具体体现在以下几个方面：

1.强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和合作探究。

2.突出文本解读的深度和广度，引导学生深入理解文本内容。

3.关注童话文本的特征，如想象性、寓言性等，培养学生的想象力和审美能力。

4.加强思维训练，提高学生的思维能力和创新能力。

二、《巨人的花园》一课的教学策略

（一）把握故事情节，培养学生思维能力

《巨人的花园》一课的故事情节跌宕起伏，富有想象力。在教学中，教师可以采用以下策略来培养学生的思维能力：

1.引导学生梳理故事情节，把握故事发展的脉络。通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事的起因、经过和结果，培养学生的逻辑思维能力。

2.分析故事中的转折点，探究巨人心理变化的原因。教师可以引导学生关注巨人对待孩子们态度的变化，以及这些变化对花园产生的影响，从而理解巨人的自私与宽容，培养学生的批判性思维。

3.创设问题情境，激发学生的创新思维。教师可以设计一些开放性的问题，如“如果你是巨人，你会怎么做？”等，引导学生从多个角度思考问题，提出独特的见解，培养学生的创新思维能力。

（二）理解人物形象，提升学生审美鉴赏力

《巨人的花园》一课的人物形象鲜明，具有代表性。在教学中，教师可以通过以下方式提升学生的审美鉴赏力：

1.分析人物形象的特点，理解人物的性格和行为。教师可以引导学生关注巨人的外貌、言行举止等方面的描写，从而理解巨人的自私、冷漠和后来的宽容、善良，培养学生的观察力和分析能力。

2.挖掘人物形象的深层寓意，理解作者的创作意图。教师可以引导学生思考巨人形象所代表的社会现象或人性弱点，从而理解作者通过这一形象所要传达的价值观或道德观念，培养学生的审美鉴赏力和价值判断能力。

3.引导学生对人物形象进行批判性评价，培养学生的批判性思维。教师可以引导学生对巨人的行为进行客观评价，指出其优点和不足，从而培养学生的批判性思维能力和独立思考能力。

（三）聚焦想象特点，发展学生的语用能力

童话类课文具有丰富的想象性，是发展学生语用能力的重要资源。在《巨人的花园》一课的教学中，教师可以采用以下策略来发展学生的语用能力：

1.引导学生关注文本中的想象元素，如神奇的花园、会说话的动植物等，培养学生的想象力和创造力。教师可以通过朗读、表演等方式，让学生感受文本中的想象之美，激发他们的创作灵感。

2.鼓励学生进行仿写、续写等创作活动，培养学生的语言表达能力。教师可以提供一些创作提示或要求，如“续写巨人花园的后续故事”、“仿写一篇具有想象性的童话故事”等，让学生在创作过程中锻炼自己的语言表达能力。

3.结合实际生活，引导学生进行童话创作。教师可以引导学生关注身边的事物和现象，从中寻找创作灵感，创作出具有现实意义和想象性的童话故事。这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养他们的观察力和创新思维能力。

在新课程标准(2022版)的背景下，童话类课文教学面临着新的机遇和挑战。通过把握故事情节、理解人物形象、聚焦想象特点等教学策略的实施，我们可以有效地提高学生的思维能力、审美鉴赏力和语用能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，教师也应不断更新教学理念和方法，以适应新课程标准的要求和时代的发展。