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九年级物理《力学》课后教学反思

第一篇：九年级物理《力学》课后教学反思

在现行九年级物理教材中，力学从第十二章第四节开始，教学顺

序是第四节力——第五节牛顿第一定律——第六节二力平衡——第十

三章第一节弹力弹簧测力计——第二节重力——第三节摩擦力。从表

面看起来，这种安排似乎没有什么不妥，但走进实际物理教学，我们

往往会发现一些问题，如果不对力学的教学顺序进行适当的调整，教

与学都会显得很吃力。

在力学第一节中，按教材的安排，教学内容包括力的作用效果和

力的单位、力的三要素、力的示意图、什么是力和力的性质，接着进

行第二节牛顿第一定律和二力平衡，然后再是测量力和重力。第一节

中我们会发现学完力的作用效果后学习力的单位及三要素有些知识联

系不上，学生都不知道什么是力，谈什么单位和三要素，教材编排者

的本意是希望通过力的作用效果来认识什么是力，因为力的概念很粗

象，就是物体对物体的作用，所以希望了解了一个物体对另一个物体

因为有力而产生一系列的效果再来认识力更好。这种本意是好的，但

后续安排没跟上。个人认为，第一节教学可先通过了解力的作用效果

后现学习什么是力，接着学习力性质和力的三要素，最后学习力的示

意图。本节内容安排2课时教学为宜，毕竟学生初次接触力，还是有

一些难度的。

学完第一节力后，不必马上学习牛顿第一定律，可按着安排第十

三章的弹力弹簧测力计，因为在前一节学习中，我们让学生明确了力

是有大小的，接着学习力的测量似乎更符合认知规律，这对学生刚学

习力也是一个缓冲。学完力的测量后，继续学习第十三章的第二节重

力，毕竟重力是力学中应用最多的一种力，在第十二章的二力平衡中

有大量应用，如果没有学习重力，很多二力平衡都不好说明。学完重

力后，可适当补充介绍压力和支持力的示意图，然后继续补充合力的

知识。合力在现行物理教材中没有介绍，但在市教科院的考试说明中

是有要求的，同时这对牛顿第一定律的学习也是有帮助的，因为牛顿

第一定律的条件是物体不受外力，而我们又在实际中找不到这样的物

体，我们可将一个所受合外力为零的物体理解为不受外力的物体，还

有平衡力中，平衡力的实质就是合力为零。

学完重力后再可返回学习牛顿第一定律和二力平衡，然后再跳到

第十三章第三节摩擦力。

第二篇：九年级物理教学反思

教学反思

本学期我们物理组坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部

署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生

创新精神和实践能力为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管

理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教

学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，从而争取提高教学

质量。

首先我们必须加强学习，树立新的理念。我们初三物理紧紧围绕

学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。

注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。

通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标

不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造

能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于

更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。

树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教

学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观

点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供

满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为

教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣

等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知

识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，

学会合作，学会做人的过程。

由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代

社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，

立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学

科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活

动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合

实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创

造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校

教育与社会的密切联系。其次，我觉得加强自我培训、提高自我素质

也很必要。提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关

键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参