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谈初中地理课堂师生互动有效性的实现策略
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摘要：新课程改革背景环境下，如何实现师生互动交流，对于提升初中地理课堂教学效果及教学质量来说，起到了重要的促进作用。如何加强师生互动交流，把握初中生地理学习情况，对于引导初中生有效地学习地理知识而言，起到了重要的促进作用。本文探讨了初中地理课堂师生互动有效性的实现策略，希望能够为初中地理教学工作的有效开展提供一些参考及借鉴。
关键词：初中地理；师生互动；有效教学
前言：师生互动教学策略应用于初中地理课堂教学中，实现了教师与学生、学生与学生之间的互动交流，有助于拉近师生之间的距离，并且在互动交流中，使教师对学生的学习情况进行有效地把握，从而使教师针对性的开展教学设计和教学安排，使初中生对地理知识进行有效地学习及理解，提升初中地理课堂教学的效果及质量。本文就初中地理课堂师生互动有效性的实现策略进行了分析，有助于创新传统课堂教学方法，提升初中地理课堂教学实效性。
一、分层次互动，关注学生个体差异
初中地理课堂教学中，师生互动的目的在于加强师生之间的沟通及交流，对初中生地理知识学习情况进行有效地把握，指引初中生对地理知识进行有效地学习及理解，促进地理知识的内化[1]。因此，在地理课堂教学中进行互动，教师要联系初中生地理学习实际情况，突出初中生课堂主体地位，从而指引初中生对地理知识进行深入地学习及思考，发挥初中生的主观能动性，使地理课堂教学更具实效性。
例如，在地理课堂教学中，教师要积极与初中生进行沟通和交流，对初中生的知识学习情况做好有效地把握。在实际教学中，教师可以结合初中生日常的学习成绩、学习能力等情况，对初中生做好教学分层。如联系初中生的学习成绩及能力，将初中生分为ABC三个层次，其中A层次对应学习成绩优异、能力强的学生；B层次对应学习成绩一般、能力一般的学生；C层次对应学习成绩较差、能力较差的学生[2]。通过对学生进行层次划分，之后联系学生的学习能力，做好针对性的教学引导，使初中生加深对地理知识点的学习及理解，有效地促进地理知识的内化，发展初中生自主学习能力和合作探究能力，使初中生对地理知识点进行理解性的学习。
二、促进思维互动，提升教学实效性
新课程背景环境下，初中地理教学工作的有效开展，要注重联系初中生地理思维能力培养，做好师生之间的互动和交流。这一过程中，教师要引导学生进行相互交流，实现对地理知识的深层次学习及思考，使初中生对地理关键知识点进行理解和掌握。在思维互动视角下，引导初中生对地理知识进行探究思考，发挥初中生的主观能动性，使初中生能够对地理知识进行深入地学习[3]。在实际教学中，教师要注重为初中生营造一个良好的互动学习氛围，激发初中生参与互动学习的兴趣，有效地提升初中地理课堂教学的效果及质量。
例如，在初中地理“认识大洲”知识教学中，教师结合初中生的学习情况，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，引导初中生对地理知识进行探究性的学习及思考。之后，联系亚洲和欧洲大陆的地理位置特点、时区和日期换算的问题，组织初中生对地理知识进行学习及思考。在具体教学中，教师可以联系时区、日期的换算，组织初中生进行合作探究学习，对初中生的地理思维能力进行培养，实现对地理知识的深度学习目标，使地理课堂教学更加有效。
三、突出情感互动，创新教学评价
在开展初中地理互动教学中，教师要对传统的教学评价方法进行创新，加强与初中生之间的情感互动交流，更加有效地激发初中生的学习兴趣，使初中生对地理知识进行学习及理解。情感互动模式的应用，教师要联系初中生的身心发展特点，对初中生予以一定的鼓励和表扬，帮助初中生树立学习的信心，使初中生能够自主学习、自主思考，使初中生对地理知识学习更感兴趣[4]。这样一来，加强师生之间的情感互动交流，激发初中生地理学习热情，以更加有效地提升地理课堂教学效果及教学质量。
例如，在初中地理课堂教学中，教师要对班级上的学差生予以鼓励和支持，满足学差生的基本心理需求，使学差生感受教师的关注和尊重，帮助学差生树立学习的信心。之后，教师对学差生予以激励，用激励的语言肯定学差生在学习中的进步，使学差生对地理学习产生热情，主动地参与到地理学习及思考当中。针对于学优生，教师对学优生予以赞扬和鼓励，使学优生能够继往开来，深入地参与到地理知识的学习及思考当中，拓展学习视野，使学优生的能力及成绩得到更好地提升。
结束语：总之，在开展初中地理课堂教学中，教师要对师生互动交流的重要性予以把握，加强与学生之间的交流及互动，针对初中生地理学习特点、实际学情，对初中生进行科学、有效地引导，使初中生积极、主动地参与到地理知识学习及思考当中，提升地理课堂教学的效果及质量，为初中生日后的学习及发展打下良好基础。
参考文献：
[1]
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