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like的用法（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

like的用法（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

教材分析

本课节选自2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册第7单元，主题是“like的用法”。本课内容与学生的日常生活紧密相关，通过学习本课，学生能够掌握“like”的喜好表达，并能够在真实场景中运用。同时，本课还涉及到一般现在时态，帮助学生巩固时态知识。

教学目标：

1.能听懂、会说、会读本课的生词和句子。

2.能够运用“like”表达自己的喜好。

3.能够运用一般现在时态描述自己的日常喜好。

4.培养学生的合作意识和观察力。

教学重点：

1.掌握“like”的用法，能够表达自己的喜好。

2.运用一般现在时态描述自己的日常喜好。

教学难点：

1.“like”的用法，如何在句子中正确运用。

2.一般现在时态的运用。

教学方法：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习。

教学过程：

1.导入：通过图片引入本课主题，激发学生兴趣。

2.展示：教师展示本课句子和生词，引导学生学习。

3.操练：学生进行分组练习，运用“like”表达自己的喜好。

4.应用：学生分组进行角色扮演，运用一般现在时态描述自己的日常喜好。

5.总结：教师对本课内容进行总结，强调“like”的用法和一般现在时态。

6.作业：学生回家后，运用所学知识，与家人分享自己的喜好。

教学资源：图片、录音机、课件。

教学评价：通过课堂参与、角色扮演和作业完成情况进行评价。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“like”的用法和一般现在时态，学生能够提高自己的语言运用能力，正确表达自己的喜好。同时，通过了解不同文化背景下人们喜好的差异，增强文化意识。在分析、推理和归纳的过程中，发展思维品质。此外，通过小组合作学习和完成各项任务，提高自主学习能力与合作意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课之前，学生已经掌握了基本的英语语法知识，如简单句的结构，能够听懂并使用一些日常词汇。同时，学生对一般现在时态有所了解，能够运用该时态描述简单的动作和状态。此外，学生已经能够通过观察图片和场景，进行简单的预测和推理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习充满热情，尤其是对口语表达和情景剧表演感兴趣。大部分学生具备一定的听、说、读、写能力，能够主动参与课堂活动。在学习风格上，学生喜欢通过互动、合作和探究的方式进行学习，对于任务驱动型教学法有较高的接受度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在掌握“like”的用法方面，学生可能会遇到如何在句子中正确运用“like”来表达喜好的问题。此外，运用一般现在时态描述自己的日常喜好对学生来说也具有一定的挑战性。在实际操作中，学生可能对于时态的运用和句子结构的掌握存在一定的困难。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、录音设备、教学课件和教案。

2.课程平台：班级学习管理系统，用于发布作业和资源共享。

3.信息化资源：在线英语学习网站，提供听力、口语练习材料。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、角色扮演、互动讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“like的用法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“like的用法”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“like的用法”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“like的用法”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“like的用法”，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握“like的用法”。

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