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四年级上册第二单元《一个豆荚里的五粒豆》课时导学案
【教学目标】
1.认识“豌、按”等9个生字，会写“舒、适”等14个字，会写“豌豆、按照”等17个词语。
2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。
3.能借助问题理解课文内容。
4、理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
5、感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。
【教学重难点】
学会在朗读课文的过程中发现问题。
2、把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。
【教学过程】
安徒生在《一个豆荚里的五粒豆》的手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”这是一个怎样的“花园”呢？走进课文，读懂五粒豆的故事，看你能提出哪些有价值的问题。
任务一：初读课文，了解大意。
1.课文中出现了一些生字新词，谁来领着大家读一读？注意读准字音。
生字：豌按僵预揭苔囚框溢
词语：豌豆按照暖洋洋舒适黑暗恐怕僵硬丰满等待强壮虚弱耐心愉快兴奋曾经水沟感激
形近字：豌——碗囚——因
——（书写指导）写“豌”字时注意左窄右宽，豆字旁的最后一笔是提。“恐、曾”都是上下结构：“恐”字下半部分的心字底要写得扁平，卧钩起笔与左边第二画竖的起笔齐平；“曾”字上半部分笔顺要写正确，先写中间的短竖，再写短竖两边的点。
2.自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事呢？
——这个童话讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。重点写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，给病床上的小女孩带来了生机和活力。
任务二：尝试提问，整理问题。
1.在读课文时，你心中有什么疑问吗？再次默读课文，边读边整理问题，初步形成自己的问题清单，和同桌简单地交流一下。
我的问题清单
1
读了这篇童话，你明白了什么道理呢？
2
“老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来”是什么意思呢？
3
豆荚成熟裂开后，五粒豆怎么想的？结果怎么样呢？
4
母亲为什么要把一棵豌豆苗称为“一个小花园”呢？
……
……
2.小组交流自己提出的问题，讨论、梳理，形成小组问题清单。
我的问题清单
1
豆荚成熟裂开后，五粒豆怎么想的？结果怎么样呢？
2
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
3
母亲为什么要把一棵豌豆苗称为“一个小花园”呢？
4
掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
……
……
3.分析小组问题清单，你发现了什么？
——有的问题是针对课文的一部分内容提出的，有的问题是针对全文提出的。
看来，提问题可以从整体提问，也可以从局部内容提问。
4.小组再次梳理，将问题分开，针对全文提问的列在右边，针对课文一部分内容提问的列在左边。将有价值的问题用“√”标记出来。
针对课文一部分内容提问
（字、词、句、段）
针对全文提问
（主旨、大意、总问题等）
1.“水笕”是什么意思？√
1.豆荚成熟裂开后，五粒豆怎么想的？结果怎么样呢？√
2.小女孩为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？√
2.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？√
……
……
……
……
5.小结：大家一起来梳理提问的角度，总结出提问方法的小儿歌吧。
提问提问有奥秘，全文部分要留意。
部分提问心要细，字词句段寻踪迹。
若想针对全文提，开头结尾重点疑。
题目内容有差异，这时我们需警惕。
任务三：带着问题，走进课文。
细读课文，边读边思考，试着解决你认为最有价值的问题。解决不了的，小组内再议一议。
解决问题预设：
预设1：豆荚成熟裂开后，五粒豆怎么想的？结果怎么样呢？（梳理课文内容，完成如下表格）
想
结果
第一粒
飞到广阔的世界里
被鸽子吃掉
第二粒
飞进太阳里
落到脏水里，涨得大大的
第三、四粒
飞得最远
被鸽子吃掉
第五粒
该怎么样就怎么样吧
变成一个小花园
——（对比分析）第五粒豌豆从“一个囚犯”变成了“一个小花园”，带给小女孩战胜疾病的信心和勇气，使小女孩拥有了健康和快乐，是最有意义的。
预设2：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
——“一个囚犯”和“长得很好”进行对比，突出了豌豆的顽强。因为小豌豆拥有顽强的生命力，“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、从容乐观，并没有因为一时的困难而丧失生活的勇气，而是努力地不停地生长。
预设3：母亲为什么要把一棵豌豆苗称为“一个小花园”呢？
——因为豌豆苗会越长越大，形成一片绿意，甚至会开花结果，给小女孩孤寂灰暗的病痛生活带来生气，犹如花园带给人生机一样；同时，女孩病了很
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