部编版七年级下册语文第四单元大单元整体教学设计.docx

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部编版七年级下册语文

第四单元大单元整体教学设计

课题：中华美德之花向上向善修身正己之根入心入行

目录

一、教材分析 3

（一）课程标准 3

核心素养 3

课程内容 3

阅读 3

（二）教材编写 3

“单元导语”分析 3

教读课“课前预习”分析 3

自读课“阅读提示”和批注的分析 4

“思考探究”与“积累拓展”分析 4

（三）课文解读 4

单元篇目的共性 4

单元篇目的个性 4

二、学习情境 5

（一）学情分析 5

（二）情境创设 5

三、单元目标 5

（一）教学目标 5

（二）教学重点 5

（三）教学难点 5

四、单元任务 5

（一）任务层级 5

（三）任务框架 6

（四）具体任务 6

五、课时安排 7

六、教学方法 7

七、教学活动 7

【第一课段】寻找修身正己的榜样 7

（一）教学目标 7

（二）教学重点 7

（三）教学难点 8

（四）教学方法 8

（五）课时安排 8

（六）学习资源 8

（七）教学活动 8

【第二课段】领悟修身正己的内涵

探究修身正己的途径 11

（一）教学目标 11

（二）教学重点 11

（三）教学难点 11

（四）教学方法 11

（五）课时安排 11

（六）学习资源 11

（七）教学活动 11

【第三课段】书写修身正己的心路 错误!未定义书签。

（一）教学目标 错误!未定义书签。

（二）教学重点 错误!未定义书签。

（三）教学难点 错误!未定义书签。4

（四）教学方法 错误!未定义书签。

（五）课时安排 错误!未定义书签。

（六）学习资源 错误!未定义书签。

（七）教学活动 错误!未定义书签。4

（八）学习评价 错误!未定义书签。8

一、教材分析

（一）课程标准

核心素养

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

课程内容

《语文课程标准》（2022年版），课程内容中指出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

阅读

学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

综上所述，阅读教学既要指导学生在细微处品读，也要引导学生树立独观其大略的意识，并且能指导学生应用阅读经验，独立阅读其他单元或者长篇巨著。这就需要教师转变思想，从单篇教学转向学习主题的大单元教学，从知识板块为主体转向系列学习为主线，通过建构真实的语言运用情境搭建学生与课文之间桥梁。

（二）教材编写

“单元导语”分析

该单元导语的第一段指出，“本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。”由此可见本单元所写的人物彰显着中华民族优秀传统美德，所选的课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容，引导学生学习这些课文，为了让学生汲取榜样的精神力量，树立高远的人生标杆，加强个人修养和行为规范，进而确定本单元的阅读主题是“修身正己”

第二段写道：“本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。”这里编者提醒教师本单元主要引导学生略读，侧重在理解和感悟，同时要根据教学需要对重要的语句、段落进行体会也是有必要的。最终引导学生从课内走向课外，并能对阅读材料产生自己感受和心得。

教读课“课前预习”分析

《叶圣陶二三事》：略读课文，大致了解其主要内容。这篇散文约2000字，尽量在5分钟内读完。略读一遍后，再细读课文。放慢阅读速度，边读边思考，并画出疑难的地方。

《驿路梨花》：课文的题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句，可以把这首诗找来读一读。略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了些什么事。之后再细读课文，想一想“梨花”有什么象征意思。

《短文两篇》：“铭”和“说”都是文言文的一种文体。查找资料，说出几

篇属于这两种文体的文言作品。

三篇课文的预习都围绕“略读”展开学法指导，分别从略读的要求、略读的任务、略读的目的引领学生阅读方向，侧重人物的思想品格和价值追求对学生的熏陶，落实中华传统美德文本载体的教育价值。

自读课“阅读提示”和批注的分析

《最苦与最乐》是