Unit 4 I Have a Pen Pal （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版六年级上册.docxVIP

Unit4IHaveaPenPal（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版六年级上册

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教学内容

《Unit4IHaveaPenPal》-2024-2025学年人教PEP版六年级上册，本章节内容主要包括：1.新词汇：penpal,email,writeto,often,interesting,cool等；2.重点句型：Doyouhaveapenpal?Howdoyouwritetoyourpenpal?；3.语法：一般现在时态的运用；4.文化背景：了解不同国家的文化及交流方式；5.课文对话：学习如何用英语描述与笔友的交流过程及感受。通过本章节的学习，使学生能够掌握相关词汇和句型，运用一般现在时态进行交流，并了解与笔友沟通的文化差异。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够熟练运用新词汇和句型描述与笔友的交流过程，提高英语表达准确性；

2.文化意识：学生了解不同国家的文化背景，增强跨文化交际意识，尊重并欣赏文化差异；

3.思维品质：学生通过分析、比较、总结与笔友沟通的方式，培养逻辑思维和批判性思维；

4.学习能力：学生自主探究与笔友沟通的技巧，学会合作学习，提高解决问题的能力。

学情分析

本章节针对的是六年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的词汇量和基础语法知识，能够进行简单的日常交流。在知识层面，学生对一般现在时态已有初步了解，但部分学生在实际运用中仍存在困难。能力方面，学生具备一定的听说读写能力，但在写作和口语表达方面有待提高。素质方面，学生具有较强的合作意识和一定的自主学习能力，但在课堂参与度和积极性上存在差异。

此外，学生在行为习惯上，部分学生课堂注意力不集中，容易受外界干扰；部分学生课堂表现积极，乐于参与各种活动。这些特点对课程学习有一定影响，需要教师在教学中关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，提高学生的学习兴趣和积极性，促进全体学生的全面发展。在本章节学习中，教师应着重引导学生运用所学词汇和句型进行实际交流，提高他们的语言运用能力，同时关注学生的情感态度，培养他们跨文化交际的意识和素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电子白板、学生用计算机。

2.软件资源：人教版PEP英语教材、教学课件、电子教案、词汇卡片。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：教学视频、音频材料、在线互动练习、电子作业系统。

5.教学手段：情景教学法、任务型教学法、合作学习、同伴教学。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“笔友”这一概念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是笔友吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同国家文化的图片或视频片段，让学生初步感受跨文化交流的魅力。

简短介绍笔友的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.笔友基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解与笔友交流的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解笔友的定义，包括其主要组成元素如文化差异、交流方式等。

详细介绍与笔友交流的组成部分，如写信、电子邮件等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解与笔友交流的实际应用和作用。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解与笔友交流的特性和重要性。

过程：

分析课文中描述的与笔友交流的案例。

详细介绍案例的背景、交流方式和意义，让学生全面了解与笔友交流的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论与笔友交流的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与笔友交流相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对与笔友交流的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调与笔友交流的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括笔友的基本概念、交流方式、案例分析等。

强调与笔友交流在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于与笔友交