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七年级生物作业设计和管理案例

学段：七年级学科：生物

设计者：电话：

单位：

一、案例背景分析：

“减负”不仅是国家、社会对教师的要求，更应该成为

广大教师的自觉行为。随着“双减”和“五项管理”政策出

台，“双减”背景下的作业管理，成为受老师和家长关注的

重要话题。“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的

话，又该如何通过作业设计来提高学生学习效率？笔者以七

年级上册生物教材为载体，七年级学生为试验对象，在生物

教学中实施自助餐式分层作业和创新作业等的可行性和方

法进行了有效的探索，最大限度地拓展学生的负空间，让学

生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的

个性。

二、作业设计的目标：

1、通过提高课堂效率，减轻作业负担。

2、通过作业减量、提质、作业诊断，提升学习的质量。

3、通过创新和素养导向的作业设计，让作业变得更有趣和

高效。

三、实施的过程与策略：

1、“自助餐”式基础分层作业

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在不分层的前提下，推出自助餐式基础分层作业，让不

同水平的学生自主选择，给学生作业的弹性权，使每个学生

都能够得到训练和发展。例如以《植物体结构层次》为例，

在学习了绿色植物有六大器官、植物的几种组织和植物体的

结构层次之后，设计了自助餐式分层作业:

套餐A:用10分钟时间结合课堂笔记及时复习记忆，熟练背

出本节所学的全部知识，然后应用记忆知识完成课时练的基

础满分练。

套餐B：用二十分钟以内时间去整理和背诵，之后完成课时

练高效探究导学，对记忆知识点的检测。

套餐C：用20分钟以内时间的背诵重点知识点（由教师划出），

并书写知识条框，避免错别字。

2、“导演”式提能和拓展作业

传统的作业都是教师设计好习题让学生完成，学生的主

动性得不到发挥，让学生自己当一回作业“导演”，自己设

计，自己控制，自己安排，而学生对自己“创造”出的习题

更感兴趣，练习也更主动投入。例如选一道与一节课相关的

读图习题并完成。（可以从课外书或网上直接下载打印粘贴，

也可以从练习过的习题卷上找原题错题）

以上这两项作业，作为养成性作业，一周各进行一次，

由教师安排小组长检查以及教师在课前三分钟提问和抽查

展示，课后教师对书本背诵和习题作业本相应的位置上写评

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语批改，作出评价。

3、实行素养导向作业和创新作业

为了更好地体现作业的功能，在巩固基础知识和提升能

力的基础上，更要提倡创新作业设计，体现素养导向的作业

设计，让学生喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展

能力，获得成就感，具体典型案例如下：

（1）制作型作业:根据动植物细胞的基本结构，试着制作动

植物细胞的结构模型。

（2）图表制作作业：用图表的形式比较植物和动物的结构

层次。

（3）画图作业：试画出菜豆种子的基本结构模式图，指出

各部分的名称及其功能。

（4）体验