第24课《唐诗三首——石壕吏》公开课一等奖创新教学设计 统编版八年级语文下册.docxVIP

第24课《唐诗三首——石壕吏》公开课一等奖创新教学设计统编版八年级语文下册

《石壕吏》教学设计

课标分析

《语文课程标准》对初中阶段古诗文的目标要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。基于以上要求，对于《石壕吏》这首浅显易懂的叙事诗，我把疏通课文的大意放到课前，让学生结合课下注释和工具书去自主学习，小组交流。锻炼学生的自主学习能力。不能解决的问题在课堂上师生共同释疑。在文本的教学中，我将教学重点放在反复诵读诗歌和通过品味语言体会老妇的苦上，将教学难点放在体会诗人矛盾复杂的思想情感上。透过《石壕吏》我们看到了一个苦难的时代，一个苦命的家庭，一个苦闷的灵魂。再次感受到这个忧国忧民的伟大诗人的“诗圣”之心。

教材分析

《石壕吏》出自人教版初中语文八年级下册第六单元24课，《唐诗三首》中的第一首，是一篇教读课文。单元学习提示是：在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会它们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。杜甫在我国古代诗歌发展史上占有重要地位，“三吏三别”是其代表作，而这六首诗中入选中小学课本的只有《石壕吏》,足以说明《石壕吏》的艺术成就和其思想意义之高。《石壕吏》语言凝炼、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，

作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。

学情分析

初二学生经过一年的古文学习，对一般古诗文内容含义已经有了一定的理解能力，学生结合课下注释和工具书，文本疏通、翻译学习难度不大；以前学过杜甫的《春望》和《望岳》,对作者杜甫的生平和作品风格也有了一定程度的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅；对诗人忧国忧民的感情理解感受不深；忧国：这是一次追求安定的正义之战，诗人作为唐朝官吏，忠君爱国，

支持朝廷平叛，希望取胜。优民：另一面战争给人们带来的灾难是他难以接受的，表达了对人民的同情，对官吏残暴愤恨。所以杜甫的内心是矛盾而复杂的。这点必须尽量创设情景，补充资料，让学生融入进去并联系杜甫其他诗歌来体会。所以本节课我会指导学生通过反复朗读去理解、感悟课文。

教学目标：

(一)诵读诗，理诗意。

(二)品读诗，悟诗情。重点难点：

体味战乱给人民带来的深重灾难，感悟诗人忧国忧民的情怀。教学准备：

多媒体课件等教学时间：

一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，大家看这个画像，这是哪位诗人生：杜甫。

师：哪位同学介绍一下杜甫

生：唐，字子美，自号少陵野老，现实主义诗人，世称“杜少陵、“杜工部、诗史、“诗圣”。

师：那杜甫为什么被称为诗圣.大家看圣”字的甲骨文象形又会意，人上面部分像人的大耳朵，耳大的人聪明，富有智慧，比如菩萨，下面像口.耳朵听到的东西用口很清楚地表达。

杜甫一生忧国忧民，诗艺精湛，人格高尚被称为诗圣。“圣”就是为所有受苦或者底层的讲出他们的不平。今天我们一起学习他的一首诗《石壕吏》一起去感受这位伟大诗人的“诗圣之心。.

二、学习目标

(一)诵读诗，理诗意。

(二)品读诗，悟诗情。三、诵读诗文

1.检查预习成果指名学生读准红色的字，师生评价，老师讲述形近字：戌、戍、戊多音字：咽

2、教师范读(配乐),注意听准字音、节奏、情感。

3、指名读，师生评价四、整体感知.

1、学生自由读课文

2、用自己话说说本诗讲了一个什么故事(提示：时间十地点十人物十事件)

预设：诗人暮投石壕村，亲眼目暗官吏捉走老妇人的故事。五、品妇之苦·过渡：

师：同学们大家读完这首诗的内心感觉怎样生：凄苦.悲伤

师：谁的遭遇让你感到凄凉，悲伤.生：老妇人。

师：文中的哪个字能多体现老妇人一家的遭遇生：苦.

师：老妇的苦体现在那些方面圈点勾画相关语句并做分析预设：

“三男邺城戍—-二男新战死”:三男二死，丧子之苦，“室中更无人--出入无完裙:衣不遮体，贫困之苦

“老妪力虽衰犹得备晨炊”:自请服役，应征之