5.4光合作用教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版（2019）必修1.docx

5.4光合作用教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

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教学内容

本节课选自人教版（2019）高中生物必修1第5章第4节“光合作用”。教学内容主要包括以下几部分：

1.光合作用的概念及其在生物圈中的重要性。

2.光合作用的发现历程及科学家们的贡献。

3.光合作用的反应类型：光反应和暗反应。

4.光合色素的功能和分布。

5.光合作用过程中物质的变化及能量的转换。

6.影响光合作用的环境因素及其在生产中的应用。

本节课旨在让学生理解光合作用的基本原理，掌握光合作用的过程及其在生产生活中的应用，培养学生的生物学素养。

核心素养目标

1.提升生命观念：使学生理解光合作用的基本原理，认识到生物体结构与功能相适应的特点，形成生物能量转换与物质循环的科学观念。

2.培养科学思维：通过分析光合作用的发现历程，培养学生质疑、探究、实证的科学思维方式。

3.强化科学探究：引导学生运用所学知识，设计实验探究影响光合作用的环境因素，提高实验操作与数据分析能力。

4.增强社会责任：使学生了解光合作用在农业生产中的应用，认识到科学技术在解决现实问题中的作用，激发学生为社会发展贡献力量的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了细胞结构与功能、生物代谢等基础知识，为学习光合作用奠定了基础。

2.学生对生物学实验和探究活动表现出较高的兴趣，具有一定的观察能力、实验操作能力和合作学习能力。在学习风格上，学生更倾向于通过具体实例和实践活动来理解和掌握知识。

3.学生在光合作用的学习过程中可能遇到的困难和挑战有：理解光合作用反应机理和能量转换过程、运用所学知识解决实际问题、设计实验探究影响光合作用的环境因素等。此外，对于光合作用在生产生活中的应用，学生可能缺乏足够的认识和关注。

教学资源

1.硬件资源：

-生物实验室

-光合作用实验装置

-显微镜

-投影仪

2.软件资源：

-生物教学PPT

-光合作用动画演示

-光合作用实验操作指南

3.课程平台：

-学校课程管理系统

-班级学习交流群

4.信息化资源：

-电子教材

-在线知识测试

-生物学科资源库

5.教学手段：

-探究式教学

-小组合作学习

-实验教学

-案例分析

-互动提问与讨论

-反馈评价

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：展示植物生长的图片，引导学生关注植物生长与环境因素的关系。提出问题：“为什么植物能进行光合作用？光合作用对生物圈有何意义？”

目的：激发学生对光合作用的学习兴趣，为新课的讲解做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

（1）光合作用的概念及其在生物圈中的重要性（5分钟）

a.光合作用的定义：植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

b.光合作用在生物圈中的重要性：为生物提供能量和氧气，维持生物圈的碳-氧平衡。

（2）光合作用的发现历程及科学家们的贡献（5分钟）

a.梅耶：提出光能可以转化为化学能的假说。

b.萨克斯：证明光合作用的产物除了氧气外，还有淀粉。

c.恩格尔曼：发现光合作用发生在叶绿体中。

d.卡尔文：揭示光合作用暗反应的机理。

（3）光合作用的反应类型：光反应和暗反应（5分钟）

a.光反应：发生在叶绿体类囊体薄膜上，产生ATP和NADPH。

b.暗反应：发生在叶绿体基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为有机物。

（4）光合色素的功能和分布（5分钟）

a.光合色素：叶绿素、类胡萝卜素等。

b.功能：吸收、传递和转化光能。

c.分布：叶绿体类囊体薄膜。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问（5分钟）

针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

（2）小组讨论（5分钟）

学生分小组讨论以下问题：

a.光合作用过程中，光反应和暗反应之间的关系。

b.光合作用在农业生产中的应用。

4.创新教学（5分钟）

利用光合作用实验装置，进行现场演示实验，让学生直观地了解光合作用的过程。

5.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调光合作用在生物圈中的重要性，以及学生在学习过程中需要关注的问题。

6.作业布置（5分钟）

根据本节课的内容，布置相关作业，巩固学生对光合作用的理解。

总计用时：45分钟

教学双边互动：通过课堂提问、小组讨论、实验演示等方式，充分调动学生的积极性，引导学生主动探究光合作用的知识，培养其科学思维和实验操作能力。同时，关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《光合作用的原理与应用》、《植物生理学》等。

-科普文章：介绍光合作用研究的最新进展、光合作用在生物技术中