例谈概念图在高中生物课堂教学中的应用.docx

例谈概念图在高中生物课堂教学中的应用

摘?要：概念方案是由康奈尔学院的教授约瑟夫发明的，首先使用于教育科学的教学活动中，并展现出了卓越的教学成效，在后来的教育过程中也愈来愈受人青睐。通过运用多媒体教学等新技术，及时地在课堂教学中配合知识点介绍的方式深入地给学习者播放与课堂教学内容密切相关的概念图示，更便于学习者把各种方法抽象出的知识点互相融合开来，完成对概念的统一记忆。概念图是指一个概念以及相关的事件之间的关系图形，可以组织成各种知识和表达概念的工具，把该技巧使用到课堂中，能够在一定程度上加深学习者对这个概念的了解和把握。随着科学技术的进步，现代信息科学技术逐步渗透到教学过程中，而概念方案设计这种有效的教学方法也逐步地运用到课堂中来了。

关键词：概念教学;生物课程;应用探索

概念图是一种将知识简洁地表达出来的方式，通过图例关系来表达知识的概念，以最简单、最快的方式准确地表达知识之间的联系，有利于形成简洁的知识关联体系，帮助学生理解和记忆系统性的生物知识。在高中生物課堂教学中，教师需帮助学生组织知识点和复杂的知识体系，而例析概念图可以帮助教师更好地开展课堂教学，让学生全面地了解生物概念知识。随着社会的发展，教育制度的改革，高中生物教学也要改变传统的教学方式。通过在教学上运用例析的方法进行授课，把学生知识点比较简洁地表现出来，可以极大提高上课的质量。概念图的教学方法，综合了各种先进教育的优点，改变了学生死记硬背的传统教育方式，能引导学生进行自主思考，符合当前的教学要求。文章叙述了概念图教学法在高中生物教学中的有效应用。

一、概念图在高中生物课堂教学中的意义

（一）培养学生自主思考

在高中生物课堂上，引入例析概念图的教学模式有着很重要的意义。在概念方案课堂中，教师通过采取相应的措施引导学生达到独立思维的状态，这样学生才会更积极地探究学到的内容，从而调动学生的学习兴趣，大大地提高了课堂的效率。教师通过把生物知识点以概念图形式表现出来，将生物知识点层层地连在一起，就可以有效提高学生的解题能力。通过采用这种方式，使学生的创新思路受到激发，具备了举一反三的能力。

（二）激发学生学习兴趣

将概念图应用在高中生物课堂教学中，能够调动学生的学习积极性，使学生有意识地掌握生物方面的基础知识，也调动了学生主动学习的欲望，让学生在学习出现困惑后，会自己反思，并寻找教师的引导与帮助，从而使学生认识事物更为深入。当然，对学生教科书中的基本理论也必须了解，在理解基础上，学会合理地探讨实际存在的问题，学生才能更好地理解。而概念图的教学不但可以增强教师课堂上对学生基础知识的掌握能力，还可以培养学生的生物实验能力与认识基础，进一步提高了学生的生物分析能力。

（三）帮助教师教学，开展有效的教学评价

概念图也可以用作教师讲解的工具，教师备课时，必须对相应知识点做出具体的课程设计和重点知识点罗列，而概念方案能够作为教师备课的教学助手，帮助教师清楚及全面了解本门课程的重点知识。另外，通过概念方案的使用，教师能够将概念方法的分支做出更细致的分析，形成更详尽的概念方法，也就是每个课程需要完成的课程任务，从而构成整个概念方法。因此教师合理使用概念图，不但有利于教师直观形象地介绍知识点内涵，同时便于学生了解知识点和梳理知识点之间的逻辑关系。概念方案也可以用作学生练习的工具，学习者能够在教师的指导下练习和制作概念图。而概念方案较大的好处就是可以给出所学概念的高可视性图形，该图表可以吸引学习者的注意力，同时也可以随意调整。首先，概念图是学习者记笔录的重要工具，相比以简单文字形式列出的笔录来说费时较少，而且还能够减少“记与听”的问题。其次，生物定义方法也是学习者形成新认知系统的重要工具。普通高中生物定义方法较多，记忆量大，学生也往往了解知识点，但相互之间的联系却尚不清楚。其概念方案以层次关系清楚以及逻辑性极强的特征而能被大受青睐，学生便能利用此概念方法进而建构知识网络的体系。最后，生物概念方案将成为学生梳理、复习生物知识点的重要工具。学生在完成生物领域每个章节的知识点整理工作时，都能够采用生物概念图的方法展示知识重点，对知识点的逻辑关系一目了然。概念图可以作为评价的重要工具。

传统的测评方式往往只是考察学生的离散知识点，利用短时间记忆就能获得良好的成果。但概念图却能够测试学习者的知识结构和对知识点之间交叉关联的认识，高效地评估学习者创造性思考水平。教师可利用概念方案测试学生对基础知识点的掌握情况，从而发现学生中是否有错误概念的存在，以便于进行纠正，并调整授课方法。同时学生也可以利用概念方法进行检查自身学习效果，以便查漏补缺。

（四）激发学生学习主动性，强化学生意义学习

概念图的最大优势在于可以提供所学概念的可视化图片。但是，如果学生不理解所学的概念，并且对概念图的结构关系不清楚，就很