2022《挑山工》教学设计之三.docx

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?挑山工?教学设计之三

教学要求：

1学惯用联系上下文的方法，领会含义深的句子。

2会有感情地朗读课文。

3理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

4读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

教学步骤：

〔一〕导入新课

同学们，上节课我们开始学习?挑山工?，经过初读课文，我们对课文的次要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

这节课，我们继续学习mdash;mdash;?挑山工?。〔板书课题〕

〔二〕朗读课文，全体感悟。

1如今请你本人再轻声地读课文，把含义深入但不容易理解的句子划下去。

2生朗读，师巡查。

3交流。

〔三〕引导感悟，领会。

1估计先生划的句子是：

〔1〕我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，仿佛包蕴着语重心长的哲理。〔你能告诉大家，你甚么地方不理解？点出包蕴、语重心长、哲理。〕

〔2〕这幅画不断挂在我的书桌前，由于我需求它。〔你甚么地方不理解？点出需求它。〕

2同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深入，作者没有直接点明，需求我们细细地领会。怎样领会句子含着的意思呢？导读中曾经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。〔出示联系上下文，领会句子的含义。〕

3我们用这样的方法本人尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？

〔1〕自读、自悟。

〔2〕交流。〔你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？〕生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话〔指卡片〕必须联系上文mdash;挑山工那几句朴素的话来理解领会。〔出示挑山工的话〕

〔3〕请这名先生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一同来读一读〔读完后〕你领会到了甚么？生〔可能会说〕我领会到做甚么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中领会到的？〔先生读〕一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人mdash;师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上mdash;生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下去嘛！

〔4〕如今我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你本人好好读一读，找一找。

〔5〕交流。

1或者或者或者

这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在甚么地方mdash;饱览绚丽的山色，或者在道边mdash;朗读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧哗的溪流边mdash;洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎样读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名先生读。

挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，工夫长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

2三次相遇。

〔1〕山下相遇，很快超过他。〔练习朗读〕

〔2〕回马岭舒展〔练习朗读〕

〔3〕五松亭〔练习朗读〕

3还有句子么？

在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时分，他又悄悄地超过了我们。练读。

〔6〕读到这里，我们可以看到：正由于我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，乃至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。〔点出〕

〔7〕让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还领会到了甚么呢？

a我们做甚么事都要认定目标。

b我们做甚么事都要坚持不懈。〔练读〕

c我们做甚么事都要有坚韧不拔的精神。

d我想到了我们学校门前的一幅壁画。〔可出示，联系本人的生活经验〕

〔假设生讲不出认定目标〕师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是甚么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是甚么？〔认定目标或有明确的目标〕请生在黑板上随意书写。

师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的语重心长的哲理。

〔8〕有感情的朗读这句话。

4挑山工的朴素的话语包蕴着如此深入的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中领会出这句话〔指需求〕的含义。作者需求它，你需求它吗？人们都需求它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、领会用笔表达出来吗？

〔四〕交流读后感。

〔五〕小结。

同学们经过用联系上下文的方法，理解了课文内容，领会出含义深入的句子。看来，联系上下文是理解浏览内容的好方法。以后我们还要经常运用。

〔六〕引发沉思，激发浏览。

挑山工就是挑货工，那作者为甚么不称他们为挑货工、运输工或别的甚么名字，而叫挑山工呢？这个成绩留给你课外去考虑。