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4生物中的物质变化（教案）-2024-2025学年科学五年级上册湘科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4生物中的物质变化（教案）-2024-2025学年科学五年级上册湘科版

教学内容

本节课选自《科学》五年级上册湘科版，第四章“生物中的物质变化”。教学内容主要包括以下三个方面：

1.生物中的化学反应：介绍生物体内常见的化学反应，如光合作用、呼吸作用等，并分析这些反应对生物体的重要性。

2.物质循环：探讨生物体内物质循环的过程，如碳循环、氮循环等，让学生了解生物体如何实现物质的有效利用。

3.食物链与能量传递：通过实例分析食物链中物质和能量的传递规律，使学生认识到生物之间相互依存的关系，并了解生态系统中物质和能量的流动。

核心素养目标

1.科学探究能力：使学生能够运用观察、实验等方法，研究生物中的物质变化过程，提高解决问题的实践能力。

2.生态观念：让学生理解生物体内外物质循环、能量流动的规律，形成生态平衡的观念，关注生态环境保护。

3.科学思维：培养学生运用所学知识，分析生物体内物质变化及其相互关系，提高逻辑思维和分析能力。

4.科学态度与责任感：激发学生对生物科学的好奇心，养成积极探究、严谨求实的科学态度，增强对生态环境的责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-生物化学反应的理解：重点讲解光合作用、呼吸作用等生物化学反应的过程及其对生物体的重要性。

-物质循环与能量流动的规律：强调生态系统中物质循环和能量传递的基本规律，以及食物链中各环节的作用。

-生态平衡的认识：通过实例分析，让学生理解生态平衡的重要性，以及生物体在其中的作用。

2.教学难点

-生物化学反应机理：学生难以理解光合作用、呼吸作用等化学反应的具体过程和机理，需要通过直观的教具和动画进行讲解。

-物质循环与能量流动的复杂性：学生可能难以把握生态系统中物质循环与能量流动的复杂关系，需要通过实例分析和图示进行辅助教学。

-生态平衡的动态平衡：学生对于生态平衡的动态平衡特性理解有一定难度，需要通过模拟实验和案例分析，使学生更好地理解生态系统的动态变化。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：讲解生物化学反应、物质循环等核心概念，确保学生掌握基础知识。

-案例研究：通过分析具体生态系统中的物质变化实例，帮助学生理解生态平衡和能量流动。

-讨论法：鼓励学生就生物中的物质变化问题展开讨论，激发思维，促进理解。

2.教学活动设计：

-实验活动：组织光合作用和呼吸作用的模拟实验，让学生亲身体验物质变化过程。

-角色扮演：让学生扮演生态系统中不同生物，展现食物链和能量传递过程。

3.教学媒体使用：

-多媒体教学：利用动画、图片等展示生物化学反应和生态系统的物质变化过程，增强直观感受。

-教学模型：使用生态系统的物理模型，帮助学生形象地理解物质循环和能量流动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示生物世界的多样性，提出问题：“生物体内的奇妙变化是如何发生的？”

-通过生活中的实例，如种植植物、饲养动物，引导学生思考生物中的物质变化。

2.讲授新课（15分钟）

-光合作用与呼吸作用：介绍这两个生物化学反应的过程，强调其在生物体中的作用。

-使用动画、图片等辅助教学，让学生直观地了解光合作用和呼吸作用的具体过程。

-结合实际例子，说明这两个过程对生物体生存的重要性。

-物质循环与能量流动：讲解生态系统中物质循环和能量传递的规律，突出生态平衡的重要性。

-通过实物展示、图示等方式，让学生了解碳循环、氮循环等过程。

-分析食物链中的能量传递，引导学生关注生态系统中物质和能量的流动。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生针对光合作用、呼吸作用、物质循环和能量流动等知识点展开讨论，分享学习心得。

-课堂提问：教师针对重点知识点进行提问，检验学生对新知识的理解和掌握程度。

4.师生互动环节（10分钟）

-模拟实验：组织学生进行光合作用和呼吸作用的模拟实验，观察实验现象，总结物质变化规律。

-角色扮演：让学生扮演生态系统中不同生物，展示食物链和能量传递过程，增强课堂趣味性。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-提出问题：如何保护生态环境，实现可持续发展？

-学生分组讨论，提出解决方案，培养科学思维和生态观念。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的知识点，强调生态平衡、物质变化等概念的重要性。

-学生分享学习收获，反思自己在学习过程中的优点和不足。

7.作业布置（5分钟）

-设计与课堂内容相关的作业，如绘制生态系统物质循环图、撰写生物化学反应的科普文章等，巩固所