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初中英语语法教学误区与教学优化探索

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【摘要】传统的英语教学过程中，教师占据主导地位，填鸭式的教学方式不利于学生对于知识的理解，会导致学生上课积极性受到影响。初中阶段的英语学习起到承上启下的作用，教師需要对教学方式进行研究。特别是语法学习是学生认为的难点，教师要找到当前教学之中存在的误区，并对此进行优化，让学生了解语法学习的意义，以及语法的使用方式，促进学生语法体系的形成，提升自身英语综合素养。本文将从英语语法教学存在的误区、初中英语语法学习误区存在的原因、初中英语语法教学的优化策略三方面进行分析。

【关键词】初中英语;语法教学;误区;教学优化

【作者简介】郑雪霞，福建省仙游县华侨中学。

当前，我国的教育正在不断发展，在新课改的要求之下，对于学生的综合能力要求越来越高，在英语学习过程中，学生不仅要提升英语交际能力，而且要能够提升阅读能力和理解能力。但是有些教师对于新课改的要求理解不到位，所以在实际教学过程中存在一些问题，只注重了学生交际和阅读能力的提升，但是对于语法教学却存在重视程度不够的情况，这样就会导致学生对于一些知识的理解不到位，课堂氛围过于单调。想要真正落实新课改的要求，教师要加强对语法教学的重视，要能够找到当前存在的问题，并且针对性地进行改正和优化，这样才能够让学生的能力得到有效的提升。

一、初中英语语法教学存在的误区

1.太过重视语言交际能力的提升。英语本身作为一门语言类的学科，就是用作交流的，作为初中英语教师而言讲，培养学生的英语交流能力是无可厚非的，但是这并不意味着学生只仅重视交流，而忽视了语法。语法在整个交际中起着非常大的作用，学生只有掌握了语法的使用方式，才能够让自己的语言逻辑更加通顺，在进行交流的过程中，别人才能够听懂自己所要表达的含义。而且语法也是整个英语学习的前提，如果教师不注重语法，把语法学习当作是可有可无的内容，在教学过程中一带而过，就会让学生对于英语学习不深入，理解不到位，从而会影响到英语成绩的提升。

2.课堂整体氛围过于枯燥。很多教师在教学过程中追求的是教学效率的提升，所以在进行语法教学的时候，常常是集中教学，用专项训练的方式来让学生理解语法。虽然教师在教学之前已经对语法的使用方式进行了归纳，并且在课上通过习题的形式进行了练习，但是很多学生还是没有办法在课上对语法知识进行吸收，这样的专项练习的方式是无法让学生提升语法能力的。教师应该从简单的语法知识开始，循序渐进，让学生对语法内容有所了解，而不是忽视学生的基本情况，把所有的语法知识全部教给学生，这样反而会造成学习效率低下。而且一些教师在教学过程中仅仅是为了完成教学目标而进行教学，并没有重视学生的课堂氛围，导致课堂非常枯燥，学生对学习失去了兴趣。

3.应试教育观念根深蒂固。虽然说，现在我国正在进行新课改，但是应试教育的影响却是历久弥新的，英语作为一门主科，在教学过程中所占的比重是非常大的，但是语法的语法所占的比重并不是很高，应试教育的侧重点在于对英语知识的综合运用，所以在这样的教学意识之下，就导致教师在实际教学过程中对于语法规则和形态准备不充分，教学就会变得非常乏味。为了让学生掌握语法而教学，重视理论知识的讲解，但是学生对于语法的理解不到位，会直接影响到学生的语法水平。

二、初中英语语法学习误区存在的原因

1.语言表达形式不同。由于学生的母语是中文，学生在长时间的中文学习过程中已经养成了一定的思维认知，这种思维认知与英语的学习完全不同，所以就容易出现语言之间的矛盾，中西方文化和语言的差异以及生活环境的不同，对于初中生英语学习会造成一定的影响。在平时，学生的交流往往是通过汉语来完成的，很少能够实现全英文的交流，所以学生的思维不够开阔。比如，教师让学生进行自我介绍的时候，如果按照我们平时的语言环境来讲，是从姓到名，比如：我的名字叫王红。但是在英语的学习中却截然相反，先说名字，再说姓氏，那就是MynameisHongWang.这样的差异会影响到学生的学习习惯，也影响到了语法的应用，从而让学生的学习效率受到影响。

2.语法内容烦琐。初中英语学习任务是比较重的，每节课都会有新的语法需要学生掌握，每节课之间的知识点是不重复的，所以学生学习语法的压力较大，而且不能在课堂上进行知识的复习与巩固，这样就会让学生的语法学习难度加大，学生的语法知识记忆不牢固，即便是再次出现，学生也无法准确判断。而且词语的词性也是有很大差别的，各种句式结构和词组属性都需要学生掌握，在不同时态之下如何使用，都对学生英语学习带来了一定的阻力。

3.教学方式单一。语法本身就是理论性比较强的内容，教师在进行讲解的时候，如果单纯地重视理论教学，就很容易让课堂陷入枯燥乏味的境地，不能调动学生的积极性。在传统的教学中，教师往往是采取填鸭式的教学方式，为了完成