1《谏逐客书》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册.docxVIP

1《谏逐客书》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

《谏逐客书》教学设计

《谏逐客书》教学设计

【素养目标】

1.文言实词、虚词、各种文言句式、现象以及它们和现代汉语的联系与区别。

2.了解李斯其人及文章写作背景，把握文章思路，概括内容要点。

3.学习本文运用铺陈列举事实说理和对比说理的方法，注意作者的论辩思路和语言特色。

4.认识到“逐客不可取的原因，培养学生正确认识历史、结合历史背景和现实生活分析历史事件的能力。

【学情分析】

本篇文章作为篇幅较短的文言文，内容理解的难度相对较低，学生通过高中阶段的学习，已经有了相应的文言基础积累，因此在教学生可以大胆尝试让学生进行自主疏通与展示，教师进行引导答疑即可。在文本重难点分析上，则要善于设问，引导学生进入情境，深入文本，真正理解文本内涵。

【重点难点】

重点：体会议论文语言准确严密的特点，积累文中重点词语。

难点：理解、交流的两个点：（1）论辩思路（2）语言特色

【课时安排】3课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。作为辅佐君王的臣子，面对君王执政有误的时候，当如何作为呢今天，让我们走近《谏逐客书》。

二、出示目标，明确重难（见PPT）

三、预习检测，以学定教

活动：学生完成《课堂学案》“课前预学任务”中的相关练习题，教师点拨纠错。（略）

四、精讲探究，研读课文

（一）作者介绍

1、李斯：秦国著名政治家、文学家，书法家。跟从荀子学“帝王之术后，西行入秦；经吕不韦推荐，成为秦朝官员，辅佐秦始皇完成统一大业。“秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。诸侯名士可下以财者，厚遗结之，不肯者，利剑刺之。”秦一统天下，李斯为丞相，废分封、行郡县、禁私学、车同轨、书同文、统一度量衡等，都有其参与或推动；与赵高一起于秦始皇死后，矫诏立胡亥为太子“乃相与谋，诈为受始皇诏丞相，立子胡亥为太子。在政治斗争中失败，被腰斩于咸阳市中，夷三族。

2、后人评价

吾观自古贤达人，功成不退皆殒身.......李斯脱驾苦不早......上蔡苍鹰何足道？......且乐生前一杯酒，何须身后千载名？——唐·李白《行路难·其三》

燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。若使当时甘被逐，东门牵犬欢应无。——宋·徐钧《李斯》

秦始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界。——明·李贽

明知世之将乱，而终不以易目前之富贵，而以富贵之谋，贻天下之乱，固有终身安享荣乐，祸遗后人，而彼宴然无与者矣。

——清·姚鼐《李斯论》

古来如李斯、曹操、董卓、杨素，其智力皆横绝一世，而其祸败亦迥异寻常。近世如陆、何、肃、陈亦皆予知自雄，而俱不保其终。故吾辈在自修处求强则可，在胜人处求强则不可。——清·曾国藩

3﹑写作背景

据司马迁《史记·李斯列传》记载，韩国派水工郑国游说秦王嬴政（即后来的秦始皇），倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻韩，以实施“疲秦计划”。事被发觉，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列，尽管惶恐不安，但他在被逐的路途上写了《谏逐客书》。

（二）、听读识文，整体感知

1.播放朗读音频，要求画出生字新词，了解文章的大体意思。

2.正音并强调重点句子的诵读要求。

3.学生朗读文章，感悟文章大意。

劝谏秦王不要驱逐客卿，认为驱逐客卿是错误的。文中以前历史上的四位君王，用客卿而成帝业为据，说明客卿之功又举了大量事实，说明英主不应重物轻人，继而从理论上说明驱客与纳客的利害，最后指出逐客必到秦之危与开头的中心论点呼应。

全文中心论点是：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

朗读课文：指名3个同学分任务朗读，其他同学评议。

（三）、文本解读

1﹑标题释义

谏逐客书：即就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。

“谏：旧时称规劝君主或尊长，使其改正错误。

“客”：客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。

“书：上书、奏章。古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体，与“表”性质类似。

2﹑鉴赏第一段

请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握文言知识要点。

【点拨】（1）开门见山，提出中心论点；

（2）层意：第一层：例举先君史实，阐明纳客之利。