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“数学物理方法教学中数学思维能力的独立培养模式探

索

摘要:“数学物理方法”是物理学科与数学学科的一门重要的基础性

课程之一。“它既是数学课程,同时又是物理课程”,本课程着重培养学生

的数学性思维在物理、工程领域上的应用能力,因此明确“数学物理方法”

中物理一数学一物理思维转变的重要性,强调数学性思维在整个“数学物

理方法”中承上启下的关键性作用是本课程培养学生最重要的方向之一。

同时,针对其中一具体物理问题能快速反应出所用的数学方法,拥有数学与

物理思维之间快速转变的能力对于本课程来说也是至关重要的。

关键词:独立培养模式;数学物理方法;研究性教学

尽管随着科技的迅猛发展,数学物理领域的新思想、新方法不断涌现,

而且越来越渗入各个学科,乃至社会经济领域,但是作为理工科大学本科生

的“数学物理方法”课,仍然应该是一门公共的基础数学课程。一方面是

前期数学课程(主要是分析)的继续,从实分析到复分析,从常微到偏微;另

一方面,与前期课程不同的是更多的是从解决物理工程问题的实际需要出

发提出问题、解决问题。它的直接目标是帮助学生掌握必要的数学知识和

工具,为后续专业基础课和专业课作准备。该课程长远的目标是训练学生

的数学思想及运用数学工具解决实际问题的能力以及开拓创新思想的培养。

根据这样的定位,这个课程目前仍然应该以经典内容为基础,适当融入现代

的内容,保持坚实理论基础的传统,同时“数学物理方法”课程结合了高等

数学课程中的复数域和偏微分,又引入了普通物理中力学、电磁学、信号

处理等内容,利用严谨的数学思维对实际物理问题进行求解分析。

本课程旨在培养学生掌握最基础的数学知识,并且通过对物理问题的

具体分析、简化、建立起相应的数学模型达到对物理问题的求解。本课程

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的重要任务就是教会学生如何把实际物理问题利用数学的定解问题加以描

述,并掌握求定解问题的多种方法,如分离变数法、傅里叶级数法、幂级数

解法、格林函数法、电像法等等。因此,通过不断的物理和数学思维转变

的锻炼让学生意识到物理与数学思维间转变的重要性,引导学生从纯数学

的思维领域转到以数学为工具,将数学应用于实际物理问题中是一个非常

重要的课题。在研究型大学的教育体系中,对于电子信息类的学生来说,数

理是基础,它对培养学生的数学思想、抽象思维能力和科学计算能力等诸

多方面起着特殊重要的作用。从中国计量学院本科教学计划来看,“数学

物理方法”的教学目标是培养学生掌握必要的数学知识和工具,为后续的

非线性电路、电磁场理论与微波技术、信号与系统等专业基础课和专业课

奠定基础。从长远来看,可以达到训练学生的数学思想及运用数学工具解

决实际问题的能力,使学生能够从物理工程问题的实际需要出发,便于培养

他们提出问题、解决问题的能力。

一、数学性思维在整个“数学物理方法”中承上启下的关键性作用

“数学物理方法”课程教学应充分实现学生的认知经验系统、数学物

理知识系统和社会发展系统的有机结合,设计以人的发展为本的全新课件,

逐步实现课堂内容现代化,拓展学生视野。通过宽松的开放的数学物理教

育,使学生在重視数学基础训练的同时,强化数学物理意识,培养学生主动

评判、分析、解决问题的能力。数学的真正组成部分是问题和问题的解决,

学生思维的过程与学生问题的解决的过程是同构关系,学生学习的一切能

力都具体化为解决问题的能力。为此,我们应传统的单向信息传递的注入

式教学模式,建立师生共作的交互式的双向学习的教学观念,培养学生自己

探索与合作的精神,使学生在学习的过程中思维得到充分的训1练,智能得

到长足的发展,同时具有终身学习的能力。

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从物理变量的数学化,再进行数学建模分析,