初中物理教学中的微课设计浅探.docx

?

?

初中物理教学中的微课设计浅探

?

?

李敬辉

摘要：随着信息技术在教学领域的普及，一些新生的现代化媒体逐步得到推广。在初中物理课堂教学中，微课的应用十分普遍。教师在设计微课时，需要从适合学生的角度去考虑，微课的教学环节要尽量完整，内容要根据需要进行取舍。

关键词：物理教学；微课设计；思路；实践运用

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0146

随着科技的飞速发展及新课程的实施，与之相对应的教学理念、教学模式也发生了改变。微课在教学中的应用越来越广泛。“微课”打破时空的限制，教学内容有很强的针对性。初中物理教师应将微课与教学有效融合，使学生根据自己的实际情况学得知识，提高课堂教学的有效性。

一、从适合学生的角度对微课进行设计

在课堂教学中，无论采用哪种教学模式都要明确教学对象，以及要实现的教学目标，只有这样教学活动才能顺利进行。录制中一般不会出现学生活动的镜头，只是教师对某一教学难点、重点、知识的拓展延伸的讲解、分析等。微课服务的对象是学生，为了让学生对知识深入地理解、强化。微课面对的是学生，微课不同于教师间经验交流、教学反思。因此，在制作微课时，教师要以生为本，以学生的视角为依据设计、制作微课，怎样的讲解、分析、引导才让学生理解、掌握；哪些知识点需要教师拓展、延伸；哪一概念学生还没理解；学到的知识以哪种方式练习才实现迁移，根据学生的实际情况制作的微课才更能适合他们学习。微课与传统教学模式的不同在于让学生更高效地学到知识。

传统的物理课程教学是根据学生的实际情况、学习能力来制定教学目标与教学方法的。微课与传统教学区别不大，微课中展现的教学内容并不是为全体学生服务的，由于学生的学习能力、知识基础等不一样，因此，教师制作的微课未必适合每一个学生。教师制作微课时要根据学生的特点多角度、多维度分析同一知识点，他们可以有选择地观看微课。有的学生基础知识较差，他们可选择观看讲解基础知识的微课；有的学生学习能力很强，教材中涉及到的知识点都可以掌握。他们可选有难度、有拓展性的微课内容来学习，利用微课学习可让学生得到不同程度的发展。

二、微课设计的教学环节要完整

雖然微课中的教学内容比较简单，但内容简单并不能淡化某些教学环节。微课时间虽短、内容少，但教学环节不能节省、教学过程要完整。教师在设计微课内容过程中要确保知识点完整、全面，学生学习时不用其他教辅资料就能独立学习、领悟、理解某一知识点。因此，微课中要有导入环节、讲解、分析知识点、教学小结等。这几个环节不能忽略。由于微课时间短，因此在教学环节又有别于传统教学。

传统的初中物理教学，教师可几分钟引入新课，还可给学生充足的时间思考、探究，也可采用多种教学方式激发学生学习物理知识的兴趣。由于微课时间短，因此，引入课题时要简明扼要。设计微课时，教师要注意合理分配时间，讲解知识要点要用大部分时间。因此，微课中教师要注意课题的引入方式：直接揭示课题；根据所讲解的知识，设置悬念；复习所学知识引出要讲解的内容；与课题有关的故事引入；以实验方式导入。教学“平面镜成像”时，教师用玻璃板、点燃的蜡烛与不点燃的蜡烛做实验，激发学生的学习欲望。实验与要讲解的内容有关。因此，设计、制作微课时，教师要不仅要把握住导入环节还要注重要讲解的主要内容，讲解重点内容或教学难点。导入课题后要与讲解的知识点紧密衔接。微课中每一教学环节与知识要点要密切连接，不能有很大的跨越度，逻辑性要强，利于学生学习。

三、有选择性地设计、制作微课内容

1.微课内容要有趣味性。在初中物理教学中运用多媒体课件能调动学生学习的积极性，但由于微课自身的特点，它以短小精悍更能吸引学生。有的教师设计微课内容时直接把讲解的内容制成微课，这样的微课不能算是微课，只是把教师讲解的内容变换了一种方式而已，没有体现出微课的优势。这种状况下的微课学习，根本不能体现微课的真正价值，教学效果也不会很好。所以，制造微课时要注意微课内容的趣味性。

2.微课内容要精细。有的教材内容不适合制成微课，因此，制作微课时，教师要有选择。选择可在短时间之内就能讲解得十分清楚的知识点和内容。而且，微课的作用不仅仅只是讲解课堂内的知识点，还有就是对课外知识的延伸。在普通的课堂内没有办法讲解或者不能讲解得很清楚的问题也可以制作成微课让学生来学习。初中物理教材中涉及到“声的利用”这部分内容十分少，只是介绍了一些具体的利用声音的现象，学生仅从这些方面可能对声音还不会太了解。而且会对其他书本中没有介绍到的关于声的利用比较感兴趣。所以，教师就可制作关于声的利用的微课来向学生介绍书本中所欠缺的知识。

3.情境设置。微课的制作不仅要注意内容，还应该注意对物理情境的设置。物理教学不仅只是物理概念教学，这其中还涉及到许多物理规律，对于物理学科也是如此，