2022《跳水》教学设计之三.docx

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?跳水?教学设计之三

本课教材分析：

?跳水?是第八单元舟船的第一篇课文，俄国著名作家列夫?托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危殆的时辰，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子化险为夷。?跳水?中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，和对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、开展、高潮、结局划分为四段，全部故事一直在事物的联系和变化中发生、开展，不仅能激发先生的学习兴味，培养先生的好奇心、求知欲，而且有益于培养先生在探求过程中发现成绩、分析成绩、解决成绩的能力。

教学目标：

1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，领会孩子走向横木时的风险处境。

4、经过理解课文内容，学习船长在危殆关头果断处理成绩的方法；明白遇事该当想一想后果，不要一时冲动。

教学重点、难点：

1、了解孩子、水手和船长在同一件事开展过程中的不同表现，领会船优点理成绩的方法。

2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的和得救的过程。

3、船长为甚么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是否是最好的方法？

教学预备：

1、先生查找列夫?托尔斯泰的有关材料。

2、电脑课件。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，交流材料。

同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水工程上取得了令众人注视的成绩，每一个中国人都感到非常骄傲。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。〔板书：跳水。〕

?跳水?是谁写的？你还知道甚么？

〔先生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的材料。〕〔列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他终身中写了很多作品，如?和平与和平?、?复活?等等。〕

看了课题，你想知道些甚么？

〔谁跳水？为甚么跳水？他在甚么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。〕

二、初读课文，了解课文内容。

1、自在读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

2、自先生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3、再读课文，直到把课文读熟读迟滞。

4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

〔1〕出示电脑课件，检查先生认读生字新词。

〔2〕理解词语。

在小组内说一说本人理解了哪些词，是用甚么方法理解的。

把不理解意思的词语或句子找出来，选择本人喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。

三、再读课文，全体感知课文。

1、检查朗读课文情况：指名先生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

2、先生读书后说说课文次要讲了一件甚么事，并提出不懂的成绩。

3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字阐明他们之间有甚么联系？

〔水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了风险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。〕

四、指点书写生字。

1、出示生字，指点先生观察字形，想一想：这些字在字形上有甚么特点，你能用甚么方法记住它们？

2、先生描红临写。

3、评议：

〔1〕先生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他〔她〕哪儿不像，指点他〔她〕再写一遍。

〔2〕师总结，表扬红圈较多的同学。

五、作业设计：

1、书写生字。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入课题：

我们继续学习跳水，大家齐读课题。

指名先生分自然段朗读课文。

其他同学边听边考虑：还有甚么成绩不理解，同学读后提出来。

二、自主合作学习课文。

1、课件出示考虑题：孩子为甚么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境非常风险？

要求：〔1〕先生本人读书做批注笔记。〔2〕小组内互相交流个人播种。〔3〕在班上汇报交流。

2、小组合作学习，教师巡查指点。

三、品读感悟，理解重点局部。

经过刚刚的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探求，这对我们学习文章有很大的帮助。下方，让我们一同来品尝读书的果实。

先生品读课文中的段落，教师重点指点先生品读以下段落。

1、孩子为甚么会走到桅杆顶端的横木上去？

〔1〕猴子摘下孩子的帽子戴在本人头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。〔猴子逗孩子，水手们在一旁都笑起来，孩子哭笑不得，很难堪。〕

〔2〕猴子不怕孩子的恐吓和喊叫，撕得更凶了。水手们反而笑的声响更大了。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。〔这时分孩子的自尊心遭到损伤，很生气，因而爬