1.1 《沁园春·长沙》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）.docx

1.1《沁园春·长沙》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

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教学内容

1.1《沁园春·长沙》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

本节课选自高一语文必修上册《诗词鉴赏》单元，主要内容为毛泽东的《沁园春·长沙》。教学内容主要包括：理解诗的背景，感悟作者对长沙美景的赞美和对国家命运的关切；分析诗歌的意象、意境、表现手法和修辞技巧；掌握古诗词鉴赏的基本方法，品味词的音韵美、意境美和哲理美。通过对本诗的学习，提高学生的审美能力、鉴赏能力和文化素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：提升学生对中华优秀传统文化诗词的鉴赏能力，培养文学素养；通过分析《沁园春·长沙》的意象和表现手法，提高学生的审美鉴赏能力和批判性思维；加强学生对中国近现代历史背景的了解，增强文化自信；培养学生合作交流、表达分享的能力，促进人际沟通与协作；引导学生关注社会现实，激发爱国主义情怀，培养责任担当意识。以上目标均与新教材要求相契合，注重学科素养的全面发展。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于理解《沁园春·长沙》的背景及诗歌意象，分析诗歌的表现手法和修辞技巧。难点在于对诗歌深层意境的把握和作者情感的准确理解。

解决办法及突破策略：

1.重点：通过多媒体展示长沙实景图片和近现代历史背景资料，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象，加深对背景的理解。组织课堂讨论，引导学生分享对诗歌意象的感受，强化记忆。

2.难点：采用小组合作探究的方式，让学生结合诗歌中的关键词句，探讨作者的内心情感。教师适时提供解析，指导学生运用批判性思维分析诗歌深层意境。同时，引入同类诗词进行比较，帮助学生掌握鉴赏方法，提高对诗歌难点的理解能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，讲解诗歌背景、意象、表现手法等，激发学生学习兴趣。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌内涵和情感的理解，培养学生合作交流和批判性思维。

3.情境教学法：通过多媒体展示长沙实景和历史文化背景，创设情境，让学生身临其境地感受诗歌魅力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示诗歌相关背景资料，增强学生对诗歌意境的理解。

2.教学软件：利用诗词鉴赏软件，辅助学生分析诗歌结构和修辞手法，提高鉴赏能力。

3.网络资源：引导学生查阅网络资料，拓展知识面，加深对诗歌内涵的认识。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过播放描绘长沙美景的视频，让学生初步感受诗歌所描绘的景色，激发学习兴趣。

2.提出问题：引导学生思考诗歌中描绘的长沙美景与实际生活中的差异，激发学生的求知欲。

（二）讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍：讲解毛泽东创作《沁园春·长沙》的历史背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.诗歌内容解析：分析诗歌中的意象、意境、表现手法和修辞技巧，突出教学重点。

a.分析诗歌的结构，讲解起承转合的运用。

b.讲解诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.诗歌情感解读：引导学生体会作者对长沙美景的赞美和对国家命运的关切，突破难点。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：针对诗歌的重点内容进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象、情感的理解，巩固所学知识。

（四）师生互动环节（10分钟）

1.创新教学：引导学生尝试用绘画、音乐等形式表达对诗歌意境的理解，提高学生的审美能力。

2.解决问题：针对学生在学习过程中遇到的问题，教师进行个别辅导，帮助学生突破难点。

3.核心素养能力拓展：组织学生进行诗词创作，鼓励学生运用所学知识表达自己的情感。

（五）课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，总结诗歌的意象、意境、表现手法和修辞技巧。

2.强调学生在学习过程中要关注社会现实，培养责任担当意识。

教学过程设计总用时：45分钟

知识点梳理

1.诗歌背景：《沁园春·长沙》是毛泽东在1949年创作的一首词，反映了作者对长沙美景的赞美和对国家命运的关切。

2.诗歌结构：起承转合的运用，全诗共分上下两阕，上阕描绘长沙美景，下阕抒发作者情感。

3.意象分析：

a.橘子洲：象征着丰收、繁荣；

b.湘江：代表着湘江流域的壮丽景色；

c.岳阳楼：寓意着古代文人的忧患意识；

d.鹊华秋色：展现了长沙秋天的美丽景色。

4.修辞手法：

a.比喻：如“看万山红遍，层林尽染”；

b.拟人：如“湘江水逝，舟行至此”；

c.对比：如“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”；

d.设问：如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。

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