刍议初中语文名著导读的目的与方法.docx

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刍议初中语文名著导读的目的与方法

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蒋淑琳

摘要：中华文化源远流长，博大精深，其精华全都涵括在古典名著与现代文学之中。想要有一个良好的语文基础，对名著的导读是必不可少的，学生不仅仅可以从中学习到必要的语文知识，还可以在知识中识清社会百态，在文学中畅游，培养出良好的文学情操。但是对于初中学生来说，大部分还没有形成一种浓厚的自我提升意识，还没有认识到语文名著导读的重要性，或者不知道该怎样去读、该读些什么名著，在这一方面，教师应该加强引导，让学生有一个好的名著导读基础。

关键词：初中语文;名著导读;目的与方法

随着科学技术文化的发展，教育的不断改革，语文名著导读渐渐被推广起来，这是也是新时代、新文化发展的需求。学生的学习不能再像以往的应试教育一样，学习内容围着书本知识打转转，在传统的应试教育中，学生的学习太过局限，太过单一，教师往往是根据考试内容来展开教学，与考试无关的课外知识确很少涉及，这不利于学生多方位的发展，对学生的全面学习造成了局限。所以，教育部门明确规定，要把名著导读也带入课堂之中，让学生在学习课本知识之时，同时也要进行“名著导读”，让学生对中华文化有一个更深入的了解。

一、名著导读，不同类型不同方法

我国文学史上的经典之作，实在是五花八门，数不胜数。各种名著又有各种不同的类型，例如诗词、文言文、小说、议论文、记叙文、散文等等各种文学体裁，教师在带领学生阅读每一种不同体裁时，都可采用特有的方法，对症下药，量体裁文。教师在带领学生阅读诗词时，就可以用朗诵的方法，让学生切身体会到诗词中的意境;阅读小说时，就可以用讨论的方法，让学生刻画出小说中的人物形象，体味小说人物的思想情感，对小说人物做出一定的评价;在阅读散文时，就可以让抛砖引玉，让学生带着问题去阅读，联系上下文等这类方法。而且对于每一本书也不一定是要全部读完的，有些书可以只阅读其中的一部分，有些书就可以只要知道其中的大概内容，少部分则要精读、多读。需要精读、多读的部分，教师就可以让学生进行重点阅读，甚至对一些文章段落都可以进行背诵，让学生产生深刻的印象，从而促进学生对其有进一步的认识与理解。精度和略读并不是两个相矛盾的做法，它们是相辅相成的，择优而学，择优而读，这样既可以争取阅读时间，又可以提高学生的阅读效率，让学生的阅读不带有盲目性，在书中读出智慧，找到自我。

二、多读精美的句子与语言，陶冶学生思想情操

一篇好的名著中总是包含着许多优美的句子，这一个个句子吸引这读者的眼球。有些句子带给人一种慷慨激昂的感觉，使人振奋;有些句子带给人一种默默的忧伤之感，使人沉思;有些句子带给人温暖，给予人力量。所以教师要多引领学生读一些经典的名言名句，让学生感受到名言名句中的深沉含义，让学生在这些名言名句的鼓舞与激励下，陶冶出良好的思想道德情操，形成正确的人生观与价值观，有自己的理想，有自己的追求，有自己的奋斗目标，而不是整天怨天尤人，教会学生与书本对话，在书中寻求答案。许多的名言名句大多都是作者对人生的感慨与总结，教师应该带领学生站在巨人的肩膀上，去学习他们的人生感慨，认知他们的思想世界，對他们的思想进行分析与揣测，并且勇于推翻他们错误的思想。

三、树立正确的思想道德意识，为人民服务

在现代的社会之中，社会压力过大，不管身处何方，总是会有许多无形的压力将你包围，不管你是否接受，这在不谙世事的孩子中也是存在的。学生在初中阶段，正是自我思想在慢慢生根发芽的时候，教师在此时一定要做好引导作用，多带领学生阅读一些优秀的书本，去学习书中人物的优秀精神。教师可以充分利用偶像效应这一原则，来培养学生形成一个良好的思想品德。例如，在进行文学名著导读时，教师大可多选择自传式的，主人公具有许多优秀品格的书本故事来带领学生进行阅读，让学生对书中的主人公产生敬佩与尊敬之情，从而产生偶像效应，不自觉的去模仿自己所欣赏之人的品行性格，使学生在不自觉中就受到了良好思想道德的熏陶。中华民族近千年以来最重要的一个品德素养就是--为人民服务，这一思想概念是一条不变的发展，历史上多少的英雄人物与文人将士的故事都是因这一理念而展开，教师也应在名著导读中突出这一传统美德，让学生有一种牺牲小我的大度精神，为人民服务，造福人民。

四、坚持理想，努力拼搏

人只要有坚定的理想信念，不管遇到再大的挫折，他也不会轻言放弃，只会越挫越勇，让他逆流而上。所以，教师应该在名著导读之时，充分传达给学生这一思想，让学生在大量的阅读积累下，形成自己独特的、正确的人生观与价值观，有自己的理想信念，有自己的追求。

例如，教师可以带领学生阅读《假如给我三天光明》，这本书是由美国作者海伦.凯勒所写的，是她的一本自传，讲诉了一个聋哑盲人在自身的激励与他人的帮助下创造了一个个奇迹，她不但学会了读书，而且还学会了说话，更令人不可置信的是，她居然