第2课时确定位置（2） 大单元教学设计 苏教版数学四年级下册.docx

确定位置教学设计

课题

确定位置（2）

单元

8

学科

数学

年级

四年级下册

学习

目标

1.学习目标描述：在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。

2.学习内容分析：掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3.学科核心素养分析：通过创设的具体情境，感受数学来源于生活应用于生活，提高学生学习数学的兴趣。

重点

在具体的情境中用数对表示物体的位置。

难点

在方格纸上用数对确定位置。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

1.填一填。

（1）数对第一个数表示（），第二个数表示（）。

（2）（7，3）表示第（）列第（）行；

（5，4）表示第（）列第（）行。

2.如图,苹果的位置为(),

则梨的位置记为(),

西瓜的位置记为()。

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。。

讲授新课

二、新知探索

任务一：在方格纸上用数对确定位置。

师：右图是红山公园平面图。（课件出示）

师：这幅图与以前见过的示意图有什么不同？

教师引导学生说出：红山公园的大门和书报亭都画成一个点，而且这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上；

红山公园的方格纸的竖线和横线出现了数字0。

师：你真是个善于发现的孩子！那么竖线和横线上的“0”表示什么意思？

师生共同小结：“0”既是列的起始，也是行的起始。

师：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？

生：大门在第3列第1行，用数对（3，1）表示。

生：书报亭在第2列第3行，用数对（2，3）表示。

师：你能用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的位置吗？

先独立思考，然后在组内交流你的想法。

教师引导学生说出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

师：这些数对有没有联系？

师：观察书报亭、儿童乐园的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？饭店和盆景园呢？

教师引导学生说出：书报亭和儿童乐园、饭店和盆景园分别在同一列上，用数对表示时横轴坐标（数对中第一个数）相同。

师：观察饭店、水池的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？儿童乐园和草坪呢？

教师引导学生说出：儿童乐园和草坪、饭店和水池分别在同一行上，用数对表示时纵轴坐标（数对中第二个数）相同。

师小结：用数对表示平面图中物体的位置，数对中的第一个数相同，表示物体的位置在同一列；数对中的第二个数相同，表示物体的位置在同一行。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

实践应用，巩固提升

完成书本练一练。

（1）用数对表示平行四边形的四个顶点A、B、C、D的位置。

（2）将平行四边形ABCD向右平移6个方格后，得到图

形A′B′C′D′。用数对表示平行四边形A′B′C′D′顶点的位置。你发现了什么？

（3）标出点E（10,4）、F（8,1）、G（14,1）、H（12,4），并依次连接E、F、G、H、E，围成的是什么图形？

2.完成教材P101练习十五第6题

右边是古堤镇主要街道的平面图。小乐家住在A处，图书馆在B处。

（1）用数对表示小乐家和图书馆的位置。

（2）小乐沿着“（1,4）→（2,4）→（2,3）→（3,3）→（3,2）→（4,2）→（4,1）→（5,1）”的路线去图书馆看书，你能画出小乐行走的路线吗？

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？