16-2《六国论》公开课一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册.docxVIP

16-2《六国论》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册

课题《六国论》教案

主备人审核人

教学目标1、积累各类文言知识。2、学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。3、把握六国灭亡的原因，理解文章的政论目的，即借古讽今。

教学重难点把握六国灭亡的原因，理解文章的政论目的，即借古讽今。

教学类型新授课

四教学过程二次备课

第一课时一、导入唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣!如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。二、相关内容介绍1、苏洵苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇：《几策》2篇，《权书》10篇，《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。著有《嘉祐集》。本文即选自《嘉祐集·权书》,《权书》都是评论政治和历史的。2、文体知识论，是古代常用的一种文体，分为两种：政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。《六国论》属于史论，在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论,文章旨在分析六国失败的原因。六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家

1

3、秦与六国史料补充(1)六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻瓦解，相继灭亡。(2)韩魏楚以地赂秦大事年表

前290年，韩割武遂予秦；前275年，魏割温予秦；前280年，楚割汉北及上庸予秦；前273年，魏割南阳予秦。

(3)六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。前257年魏信陵君救赵秦兵解去。前247年信陵君率五国兵败秦军河外。前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。前232年秦攻番吾，又被李牧击退。(4)秦灭六国时间表

前230年灭韩前223年灭楚前228年灭赵前222年灭燕前225年灭魏前221年灭齐

4、写作背景北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，将帅不得专兵，甚至外出作战也必须按皇帝颁发的阵图行事；将官经常轮换，将不识兵，兵不识将，军队没有凝聚力，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏泊正是针对这样的现实撰写《六国论》的，是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族。三、研读段一六国破灭，非兵不利，战不善，整在赂秦。赂秦面力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，

故曰：弊在赂秦也。兵：兵器弊：弊病而：连词，表原因道：规律，道理，此指原因互丧：相继灭亡率：全都，一概盖：承接上文，表示原因1、文章第一段是如何展开论证的战：动词，打仗，作战赂：赠送财物，此处指向秦割地求和亏：亏损或：不定代词，有人互：交互，由此及彼，由彼及此以：因为完：形作动，保全

2

明确：第一段提出“六国破灭，弊在赂秦的中心论点，并从“赂”与“不赂两方面加以简要论证，提出两个分论点。第一个分论点正面申说赂秦必亡。第二个分论点以问答的形式加以申说，指出“不赂者”因“赂者而亡。第一段提出了中心论点和分论点，总领全文。作者开门见山、直截了当地提出中心论点，在结构上具有提领下文、统摄全篇的主导作用，为全篇论述举