初中英语小组合作学习探究.docx

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初中英语小组合作学习探究

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邓照清

《英语课程标准》要求英语教学应重视学生情感的培养，并在教师指导和参与下引导学生利用参与、体验、合作、交流以及实践等学习方式来获取充裕的时间与空间进行协作学习与自主学习，以充分激发学生热情，调动其学习积极性，鼓励学生勇于展示自我，强化其英语应用能力和交际能力，切实提高英语课堂教学质量。笔者就此研究了初中英语小组合作学习的应用策略，希望有所指导和帮助。

一、精心设计教学任务

要想将小组合作学习这一教学模式应用于初中英语教学活动中，教师首先应从英语教材内容出发，紧密结合课本知识，着眼于课堂教学目标以及教学内容，合理引导以促进小组合作学习的开展，切实推动小组合作学习模式应用实践的顺利进行。

1.单词模块。对于初中英语教学来说，单词无疑是学生学习的重要基础和前提，但是大多数学生认为英语单词学习是极为无聊和枯燥的一个过程，缺乏单词背记的热情，往往半途而废，难以取得满意效果。此种情况下教师可将小组合作学习模式引入单词学习模块，组成不同单词学习小组，要求个小组成员彼此监督抽查，并分享单词记忆的经验和小技巧，共同提高单词背记效果，强化学生综合能力，实现小组成员英语学习水平的共同提升。

2.对话模块。课堂对话也是初中英语教学的一个重要部分，教师可根据教学内容来安排学生参与对话活动。例如以小组合作形式组织学生参与角色扮演，创设出相应的课堂情境来训练学生语用能力，并激发其参与课堂的热情和积极性。以“Abirthdayparty”这一题目为例，笔者要求全班同学自行分成若干小组，组织分组学习与讨论活动，并列出“Welcometomybirthdayparty！”、“abirthdaypartyinEngland！”、“abirthdaypartyinchina”等多个活动主题，各小组经过商讨后选定话题，并开始组内讨论与交流。教师允许各小组准备5分钟时间，然后参与竞赛。与此同时，教师还可基于小组合作学习这一前提来强调教材内容中出现的一些疑难点和重点，以增强学生对话功能。由此一来，学生在愉悦的课堂氛围中掌握了课本知识，同时对中西方生日的异同点也有了初步的认识。

3.单元复习模块。传统单元复习课简单重复，教师往往就是单纯带领学生捋知识点，换而言之就是炒冷饭，大部分学生对于这种教学方式缺乏激情，很快就变得昏昏欲睡。教师可通过小组合作学习来提高教学效率，每5-6人组成一个小组，组员通过讨论来提出并解决做作业时所出现的问题，彼此交流经验，通过一对一讲解或者集体讨论来解决问题，这样通过学生自身努力来处理学习中遇到的难题，其独立思考与探索能力明显增强，且思维更为专注，知识应用能力得到锻炼和提升。倘若小组讨论无法解决的问题，可以向教师反馈，教师将此类课题作为专题交给其他小组解决，并在课堂上予以引导，总结分析难题的解题经验。这样更多的同学在问题传递过程中开动脑筋，积极思考，主动探索问题的答案，对于知识的印象自然也更为深刻。

二、采用科学、合理的分组方式

不同学生的理解能力、学习能力、英语知识水平有较大差异，其实际应用能力、英语语言表达能力以及接受能力也有所不同，教师应正视这一情况，在应用小组合作教学模式时应充分重视分组方式的科学性与合理性，确保学生在组内沟通交流中实现共同进步这一目标。此外教师还应将小组学习任务合理分配给学生，基于小组合作学习顺利开展这一基础切实提升教学水平。以本文教学实践为例，笔者按照学生实际学习情况将其分为多个小组，其中既包括学习水平较高的学生，亦有学习水平相对较差的学生；既有文静内向、富有协作精神且配合度较高的学生，亦不乏外向活泼、倾向于主导地位的学生。这样有利于形成优势互补的局面，做到以优带差，共同进步。以“Friends”这一单元教学为例，笔者从学生想要认识新朋友这一急切心理出发，挑选出班级中热爱表达的部分学生，将其安排到含有性别内向、不过于张扬的组员中，然后要求各小组成员走上讲台以英文做一番自我介绍。此时笔者向学生们展示Mike的面具，然后提出问题：Whoishe？同学们纷纷回答：“HeisMike.”笔者紧跟着说到：“Hehasshorthair.”并以动作配合来强化理解。然后同时出示两张面具，说：“MikeandAdelearefriends，andtheyaregoodfriends.”并提示学生看着面具来描述Adele：“Shehaslonghair，andMikehasshorthair，Theyaregoodfriends.”。要求学生们一对一配合练习，这样有利于通过热情、活泼好动的学生来带动那些平素较为沉默，不喜表达思想感情的学生，使之勇于通过英语表达自我，介绍自己的朋友，进而确保各个学习小组