古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容

《念奴娇·过洞庭》教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。教学内容主要包括：1.熟读并背诵《念奴娇·过洞庭》；2.分析《念奴娇·过洞庭》的文学特点，如韵律、意象、情感表达等；3.探讨作者苏轼在诗中所表达的人生观和价值观；4.比较学习《念奴娇·过洞庭》与其他古诗词的异同，提高学生的文学鉴赏能力。通过对本诗的学习，使学生进一步了解宋代诗词的魅力，感受古人的情感世界，培养自己的审美情趣。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，使学生能从韵律、意象、情感等多角度分析评价古诗词，深入理解苏轼的诗歌艺术；

2.增强文化自信，让学生感悟中华传统文化的独特魅力，认识古诗词在中国文学史上的重要地位；

3.培养批判性思维，引导学生比较分析《念奴娇·过洞庭》与其他诗词的异同，形成独立见解；

4.提高审美情趣，激发学生对美好事物的追求，培养健康、高尚的审美观念。

学习者分析

三、学习者分析

1.学生在之前的学习中，已经掌握了古诗词的基本知识，如韵律、意象等，具备了一定的文学鉴赏基础。

2.学生对古诗词的学习兴趣较高，具备较强的语言表达能力和自主学习能力。在学习风格上，部分学生喜欢深入探究诗词背后的文化内涵，而另一部分学生则更关注诗词的审美体验。

3.学生在学习《念奴娇·过洞庭》时，可能遇到的困难和挑战包括：对苏轼生平及其创作背景的了解不足，对诗词中一些生僻词汇的理解困难，以及对诗词深层情感和哲理的把握。因此，教学中需关注学生的个体差异，提供针对性的指导和支持。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动讲解，引导学生深入理解《念奴娇·过洞庭》的文学特点和苏轼的生平背景；

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，比较分析不同诗词的异同，培养学生的批判性思维和合作能力；

3.体验式教学：通过角色扮演、诗词朗诵等形式，让学生亲身体验古诗词的魅力，提高他们的审美情趣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示《念奴娇·过洞庭》的相关背景资料、图片和音频，增强学生的学习体验；

2.教学软件：运用诗词学习软件，辅助学生进行诗词背诵、词汇理解和文学鉴赏；

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展对苏轼及其诗词的了解，提高学生的自主学习能力。

教学过程

首先，让我们一起来领略苏轼的《念奴娇·过洞庭》。

1.导入新课

上课之初，我将通过多媒体设备展示洞庭湖的美景图片，引导学生进入诗词的情境。然后，我会提出问题：“你们对苏轼有怎样的了解？他的诗词风格特点是什么？”以此引起学生的思考，为新课的学习做好铺垫。

2.诗词朗读与感悟

（1）学生自读诗词，感受诗词的韵律美。

（2）指名学生朗读，要求读音准确、情感充沛。

（3）全班齐读，进一步感受诗词的韵律和情感。

3.诗词解析

（1）分析诗词的韵律特点，如：对仗、平仄等。

（2）探讨诗词中的意象，如：“碧云天”、“黄叶地”等，理解作者通过意象表达的情感。

（3）分析诗词中的关键词，如：“悠然”、“凭栏”等，揭示作者的人生态度和价值观。

4.课文主旨内容探究

（1）提问：“《念奴娇·过洞庭》表达了作者怎样的情感？”

（2）学生讨论，教师引导，总结出课文主旨：作者借洞庭湖美景，抒发了自己对人生态度的思考，表现了旷达、乐观的情感。

5.全文侧重点分析

（1）引导学生关注诗词中的“情”与“景”的关系，理解作者以景寓情的手法。

（2）分析作者在诗词中所表达的人生观和价值观，强调全文的侧重点。

6.比较阅读

（1）将《念奴娇·过洞庭》与其他古诗词进行比较，如：《水调歌头·明月几时有》等，分析苏轼不同诗词中的情感表达和文学特点。

（2）小组讨论，分享比较阅读的心得体会。

7.课堂小结

本节课我们学习了苏轼的《念奴娇·过洞庭》，领略了其韵律美、意象美和情感美。通过比较阅读，进一步了解了苏轼的诗词风格。希望同学们能够将所学运用到日常的诗词鉴赏中，提高自己的审美情趣。

8.课后作业

（1）熟读并背诵《念奴娇·过洞庭》。

（2）撰写一篇关于《念奴娇·过洞庭》的鉴赏文章，不少于800字。

（3）搜集苏轼的其他诗词作品，分析其文学特点，下节课分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《水调歌头·明月几时有》等，以便学生更全面地了解苏轼的文学成就和诗词风格；

-与洞庭湖相关的历史、文化、地理资料，帮助学生深入理解《念奴娇·过洞庭》的创作背景；

-同时代其他诗人的作品，如欧阳修、王安石等，以进行比较学习，探讨宋代诗词的特色和影响；

-关于诗词鉴赏方法和技巧的资料，提高学生的文学鉴赏能力。