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鹿柴教学设计共4篇小学语文鹿柴教案

鹿柴教学设计

设计理念：

本课设计主旨是以“读”为核心，以“悟”为主线，以“美”为衬托。在教学时，引领学生在听、说、读、画中进展感悟、积存，在品、读、悟中感受古诗的韵味和意境。在潜移默化中培育学生的语感，进展学生的力量，提高学生的文学素养。教学目标：

1、学习古诗，品尝并体会古诗的语言美，想象诗中的情境，体会诗人的思想感情，感受大自然的美妙。

2、初步培育学生把握理解古诗的方法。

3、有感情朗读并背诵古诗，用自己的语言清晰表述诗意。教学重点：理解诗意，想象诗的意境，体会诗人的思想感情。教学难点：体会诗的意境。教学过程：

一、观看画面，激发兴趣。

1、同学们，这节课教师想领大家去一个漂亮的地方，大家情愿和教师一起去吗？（课件演示鹿柴的风光）

【激发学生学习兴趣，让学生对鹿柴有初步熟悉，吸引学生留意力，自然地把学生带入情境中来。】

2、大家想知道这是什么地方吗？

这里是陕西省的一个闻名的鹿柴风景区。（板书：鹿柴）在这里“柴”的读音“zhài”是山寨的意思。刚刚大家看了鹿柴的风景了，那你觉得鹿柴这个地方怎么样？（学生谈自己的感受）

【使学生对鹿柴的感性熟悉进一步进展梳理，同时稳固熟悉。】

唐代大诗人王维巡游到这里的时候，也跟大家一样，颇有感受，于是就写下了一首诗，这首诗的题目就是（教师指“鹿柴”，学生齐读课题。）

【通过看、想、听、说，将学生引入古诗所蕴含的意境中来，为真情诵读、感悟奠定了根底，学生对学习这首诗有了渴望。】

二、合作学习，质疑解疑。

1、师配乐范读古诗，学生留意教师读时的语气、停顿和生字的读音。

【让学生能够初步了解这首诗中生字的读音、语气、停顿，为正确流利地朗读做好铺垫。】

2、学生自由读诗，做到读准每字每句，读得正确流利。

【培育学生仔细求实的学习态度。】

3、同桌或小组间互读互检，然后指名读进一步检验学生读的状况，发觉问题准时赐予指正。

4、再读古诗，想想你都读懂了什么，有不懂的地方可以借助解释、查字典或请教别人帮忙。

5、学生汇报沟通。（沟通的内容可以是个别字的识记方法，对词的理解或在哪里见过这些字词，都是怎样用的。还可以是质疑，或针对同学的质疑谈自己的看法。）

【本环节给学生供应了足够的自主学习的空间，让学生学会学习、学会倾听、学会思索。不但可以培育他们的学习兴趣，而且还可以让学生把握自主学习的方法。】

三、品读诗句，感悟诗境。

1、结合自己的经受想象，空山之中能有什么声音？（风声、鸟声、水声等）那为什么在诗中却没有写这些，单单写了“人语响”？（板书：“人语响”）你能猜出的用意吗？（用这种反衬的手法是想突出鹿柴的“静”）

假如你置身于这鹿柴之中，会有什么样的感受？（幽静、闲适、安逸、平和）把你的感受读出来吧！学生试读。

师指导朗读：“但闻人语响”用轻重两种方式比照读，让学生体会，由于听得不够清晰，有回声，声音要轻一些。

学生练读。（自由读，指名读，配乐美读）

（引导学生体会到人在山中，山静，人心更静，人与自然融为一体的意境美。）

【通过观看、想象以及多种形式的朗读，让学生在不经意中悟出诗的意境。】

2、假如说“空山不见人，但闻人语响。”是一种幽静之美，那么夕阳西下时的鹿柴又会给人什么样的感觉呢？诗人用“返景入深林，复照青苔上。”这两句来描写的，现在请同学们想象一下应当是什么样的风光。（师随机板书“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的话说一说。

【学生通过动脑联想更简单体会到夕阳西下的时候鹿柴的美。】

一抹阳光照进深林，为这幽静的深林增加一份独特的美。请大家看教师搜集到的一段影片。（观看鹿柴夕照影片。）

【学生通过观看夕阳美景，联系自己的想象，能够更进一步体验到诗人在诗中所要表达的意境美。】

师指导朗读：“返景入深林”用快、慢两种方式比照读，使学生理解，由于有一抹阳光为幽静的深林增加了一份生气，读的稍快一些、有生气；“复照青苔上”读时要充分表现对这种闲适、安逸环境的宠爱。

学生练读。

谁想做一回大诗人王维，给同学们朗读这两行诗句？（同学朗读时，其他同学仔细倾听，并想象当时画面。）

【让学生学会倾听与想象。】

3、让我们共同再来领会一下鹿柴的美景吧！（学生