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高二语文《过秦论》教案

高二语文《过秦论》教案1

教学目标

学问目标：了解并梳理文中的通假字、古今异义词、词类活用、特别句式等。

力量目标：加强诵读，培育学生文言文的诵读语感；培育学生能够从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的写作力量。

情感目标：培育学生科学的、正确的历史观和独立推断力量。

教学重点

1、加强诵读，学习本文铺陈渲染、气概酣畅的语言特点，留意在诵读中积存语感。

2、争论秦王朝兴衰的历史阅历和教训，了解借古讽今的写作意图。

教学难点

对秦王朝快速灭亡缘由的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主见。

教法学法

1、教法：讲授法课堂争论法练习法

2、学法：朗读法自主学习、探究学习、合作学习法

教学课时

两课时

教学安排

第一课时：通过预习指导，使学生借助课文的解释、工具书和参考资料了解时代背景、简况及各段大意，疏通文句，分析课文构造。

其次课时：讲授课文，领悟写作意图，了解政治主见的进步性与历史局限性。

教学预备

朗读课文，借助课文的解释、工具书和参考资料进展翻译，课上组织竞赛；

搜集了解时代背景、简况，识记文学常识。

教学过程

第一课时

一、导入新课

一部战国史简直就是一部战斗史。几千年以来，“弱肉强食”在自然界好像是一条法则，但在人类社会，这条法则经常被打破。两千多年前，当秦始皇做着千秋万代掌权的美梦的时候，一群疲乏的农夫“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。这一切是什么缘由造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢？让我们来共同探讨。

（时代背景、简况可以请学生在课前预习时预备好，上课时相互沟通，教师出示课件补充）

二、整体感知

（一）播放课文朗读，留意文中一些字的读音：

腴（yú）轸（zhěn）镞（zú）万乘之势（shèng）

恬（tián）比权量力（liàng）藩（fān）孝公既没（mò）

笞（chī）召滑（shào）俯首系颈（xì）践华为城（huà）

劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）

牖（yǒu）瓮（wèng）朝同列（cháo）将数百之众（jiàng）

度长絜大（duó）一夫作难（nàn）

（二）读全文后答复，这篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？

明确：“仁义不施而攻守之势异也”。这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”，结果导致亡国。

（三）默读，分组争论：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的详细表现是什么？

明确：“攻之势”表达在第①段到第③段，崛起──强大──鼎盛。“守之势”表达在第③段、第④段，由统一天下到覆灭。

（四）请各小组争论文章构造，用列表的形式划分并展现。

明确：

三、翻译课文

（一）翻译竞赛：请各小组代表口译课文，翻译不精确的地方，请本小组成员准时订正补充，看哪一组翻译得更精确、通畅、美丽生动。

（二）指导要点：

好的译文标准是“信”、“达”、“雅”，即精确、通畅、美丽生动。高考中要求“读懂文言课文的根本内容”，并有肯定的翻译题，因此，我们在平常就要做到译文的“信、达、雅”。一般在翻译时要留意以下几点：

1、文言文中的每个实词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的词语或遗漏的词语。

2、译文是否符合情理，是否和上下文冲突，人们是否能看明白，是否符合今人的语法习惯。

3、是否保持了原文的根本风格，各种修辞格的处理是否得当。

四、小结

学习古文要注意积存。从实词、虚词的用法到各种句式，整理归纳，不断积存，才能提高翻译水平，增加理解力量。

五、作业

整理归纳全文文言语法现象，包括实词、虚词、词类活用、特别句式等。

其次课时

研习新课

分成小组，进展争论，采纳竞赛法回答下列问题，看哪个小组答复的又快又精确。

（一）“过秦”，即言秦之过。以秦的兴亡史实为根本依据，采纳比照方法，层层推动，水到渠成地指