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高中数学对数函数教案【2篇】

教学目标

1、在指数函数及反函数概念的根底上，使学生把握对数函数的概念，能正确描绘对数函数的图像，把握对数函数的性质，并初步应用性质解决简洁问题。

2、通过对数函数的学习，树立相互联系，相互转化的观点，渗透数形结合，分类争论的思想。

3、通过对数函数有关性质的讨论，培育学生观看，分析，归纳的思维力量，调动学生学习的积极性。

教学重点，难点

重点是理解对数函数的定义，把握图像和性质。

难点是由对数函数与指数函数互为反函数的关系，利用指数函数图像和性质得到对数函数的图像和性质。

教学方法

启发研讨式

教学用具

投影仪

教学过程

一。引入新课

今日我们一起再来讨论一种常见函数。前面的几种函数都是以形式定义的方式给出的，今日我们将从反函数的角度介绍新的函数。

反函数的实质是讨论两个函数的关系，所以自然我们应从大家熟识的函数动身，再讨论其反函数。这个熟识的函数就是指数函数。

提问：什么是指数函数？指数函数存在反函数吗？

由学生说出是指数函数，它是存在反函数的。并由一个学生口答求反函数的过程：

由得。又的值域为，

所求反函数为。

那么我们今日就是讨论指数函数的反函数-----对数函数。

2.8对数函数（板书）

一。对数函数的概念

1、定义：函数的反函数叫做对数函数。

由于定义就是从反函数角度给出的，所以下面我们的讨论就从这个角度动身。如从定义中你能了解对数函数的什么性质吗？最初步的熟悉是什么？

教师可提示学生从反函数的三定与三反去熟悉，从而找出对数函数的定义域为，对数函数的值域为，且底数就是指数函数中的，故有着一样的限制条件。

在此根底上，我们将一起来讨论对数函数的图像与性质。

二。对数函数的图像与性质（板书）

1、作图方法

提问学生准备用什么方法来画函数图像？学生应能想到利用互为反函数的两个函数图像之间的关系，利用图像变换法画图。同时教师也应指出用列表描点法也是可以的，让学生从中选出一种，最终确定用图像变换法画图。

由于指数函数的图像按和分成两种不同的类型，故对数函数的图像也应以1为分界限分成两种状况和，并分别以和为例画图。

详细操作时，要求学生做到：

（1）指数函数和的图像要尽量精确（关键点的位置，图像的变化趋势等）。

（2）画出直线。

（3）的图像在翻折时先将特别点对称点找到，变化趋势由靠近轴对称为渐渐靠近轴，而的图像在翻折时可提示学生分两段翻折，在左侧的先翻，然后再翻在右侧的局部。

学生在笔记本完成详细操作，教师在学生完成后将关键步骤在黑板上演示一遍，画出

和的图像。（此时同底的指数函数和对数函数画在同一坐标系内）如图：

2、草图。

教师画完图后再利用投影仪将和的图像画在同一坐标系内，如图：

然后提出让学生依据图像说出对数函数的性质（要求从几何与代数两个角度说明）

3、性质

（1）定义域：

（2）值域：

由以上两条可说明图像位于轴的右侧。

（3）截距：令得，即在轴上的截距为1，与轴无交点即以轴为渐近线。

（4）奇偶性：既不是奇函数也不是偶函数，即它不关于原点对称，也不关于轴对称。

（5）单调性：与有关。当时，在上是增函数。即图像是上升的

当时，在上是减函数，即图像是下降的。

之后可以追问学生有没有最大值和最小值，当得到否认答案时，可以再问能否对待何时函数值为正？学生看着图可以答出应有两种状况：

当时，有；当时，有。

学生答复后教师可指导学生巧记这个结论的方法：当底数与真数在1的同侧时函数值为正，当底数与真数在1的两侧时，函数值为负，并把它当作第(6)条性质板书登记来。

最终教师在总结时，强调记住性质的关键在于要脑中有图。且应将其性质与指数函数的”性质比照记忆。（特殊强调它们单调性的全都性）

对图像和性质有了肯定的了解后，一起来看看它们的应用。

三。简洁应用（板书）

1、讨论相关函数的性质

例1.求以