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硅酸盐

【课题】硅酸盐

【教材】一般高中课程标准试验教科书高中化学必修1

【课型】学问课

【教材分析】

1、本节教材的地位与作用：本节“硅酸盐”是人教版《一般高中课程标准试验教科书化学1〔必修〕》中第四章第一节《无机非金属材料的主角——硅》的其次课时。人教版教科书将《非金属及其化合物》安排在《化学1〔必修〕》的最终一章，学生在学习完“金属及其化合物”的相关内容之后，将在这一章连续学习高中阶段无机化学局部的学问。非金属的相关学问是高中无机化学的重要组成部分，也是对学生初中阶段所学习的相关学问的深化。通过这一章内容的学习，学生将进一步学习把握元素化学的学习、探究方法。同时，学生也将通过对元素化学相关学问的积存，为在《化学2〔必修〕》中进一步学习元素周期表及元素周期律做好铺垫。

2、内容分析：在本节内容的编排上，课本选择了以硅元素为线索的方式，依次介绍了硅的氧化物、硅酸、硅酸盐以及单质硅。在编排次序上，从学生最生疏的二氧化硅入手，由易及难，符合学生的认知规律。在编排学问点的同时，留意与实际生产生活严密联系，通过融入学生身边熟知的事物这一学生喜闻乐见的方式，让学生更简洁承受相关学问，表达了课程“理论联系实际”的教学理念。在提高学生科学素养的同时，也提高了学生的人文素养。

3、课时安排：2课时

第1课时：二氧化硅和硅酸；第2课时：硅酸盐、单质硅

【学情分析】

硅是地壳中含量最为丰富的元素之一，是学生较为生疏的一种非金属元素。通过初中阶段的学习，学生对硅已有了初步的生疏。同时硅单质及硅的化合物计算机、通信等现代化高科技领域有着广泛运用，高中学生对于这些方面的学问有着深厚的兴趣和求知欲，而玻璃、陶瓷、水泥等又是学生日常生活中常见的材料。因此在这局部学问的学习过程中，学生会觉得格外贴近生活，从而学习的兴趣和乐观性都会有所提高。 学生在学习本节内容前，已经学习了金属及其化合物，对元素化学的学习方式有了初步了解，因而对本章节内容的学习将会有确定的帮助。但同时由于学生学习元素化学的时间并不长，且没有接触过元素周期律、物质构造的相关学问，因此对于单质、化合物间性质等的联系，用内在构造分析外在性质等尚未把握，对所学学问进展归纳梳理的力气也有所欠缺，需要进一步提高。因此，教师在教学过程中，对于学生，尤其是学习力气稍显薄弱的学生更应当留意引导。通过课堂教学渐渐渗透“构造打算性质，性质打算用途”的学习思路，在授人以鱼的同时授人以渔，教会学生学习、探究的方式方法。同时要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分利用课堂时间，引导学生梳理已有学问点，理清思路，建构较为完整的学问体系。

【教学目标】

1、学问与技能：生疏常见的硅酸盐-Na2SiO3的根本性质；

知道工业生产水泥、玻璃、陶瓷的原料、原理。

2、过程与方法：创设情境，进入探究状态；

设计问题，进展探究；

争论学习，加深对学问的理解和把握。

3、情感态度与价值观：

通过对我国硅酸盐工业的快速进展状况的介绍，了解我国材料科学进展的成就及科学技术和进展对型材料的要求。从而增加民族骄傲感，提高社会责任感。

【设计理念】

1、由过去的灌输式教学转向提示硅酸盐性质的探究式过程教学，表达了化学课程所提倡的过程教学理念。

2、由于学生已经在日常生活中接触了不少硅酸盐产品，所以在教学时承受生活实例导入，从生活走进化学，让学生感悟化学与人类生活的亲热联系，激发学生的学习兴趣。

3、高一学生已初步具备了确定的观看、分析、解决问题的力气。试验室激发他们学习兴趣的好方法。在本课题中，用一个简洁的试验，层层诱导，让学生学会“透过现象看本质”，从试验中学习物质性质的方法。

【教学环节】

教学环节

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导课

同学们知道China一词

思考，答复

引发学生兴趣

是中国的意思，那么大家

还知道它有什么其他的意思吗？解释China的另一层意思——瓷器，及其由来。

讲授知

讲解硅酸盐的定义，介绍

倾听，思考

感悟生活中的

识

瓷器及其他两种硅酸盐

——玻璃、水泥的原料和原理。简洁了解三大硅酸盐的玻璃、水泥的原料和原理后，让我们来学习最简洁的硅酸盐——硅酸

化学，让学生了解三大重要硅酸盐材料的原料及原理。

钠。

试验探究

首先，让我们做一个小小的试验来生疏硅酸钠—

—硅酸钠防火试验。

思考，观看试验现象，得出结论。

培育学生思考力气，试验观看以及依据实

验现象得出结

论的力气。进

一步把握硅酸钠的性质。

接下来，就让我们一起深

入的探讨一下硅酸钠的

观看，思考，

总结

培育学生观

察，总结物质

性质。

性质的力气。

首先，请同学们观看图

片，总结出硅酸钠的物理

性质。

【板书】一、物理性质

讲

白色粉末—溶于水-无色

授

液体〔水玻璃〕

学习完硅酸钠的物理性

思考