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2024年第8期(上半月刊)中学数学研究47

一道解析几何定值问题的深度探究

佛山市顺德区教育发展中心(528300)王常斌

摘要文章对一道解析几何定值问题的试题进行了深度程略);第(2)问解法较多,本文下面仅就(2)给出详解.

探究,对试题进行拓展与引申,得出了一般化的结论.基于此,解法1(思路:设直线

作者提出在课堂教学中要引导学生进行探究性教学,并以前PQ的方程为x=my−1,

面的试题为例介绍了如何恰当设计问题来引发学生思考,启以m为参数进行求解)如

迪学生智慧,从而发展学生的数学核心素养.图1所示,设直线PQ的方

关键词解几定值问题;探究性教学;思维;数学核心素程为x=my−1,P(x,y),

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养Q(x,y),联立3x2+4y2=

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解析几何是高中数学的主干知识之一,在高考中占有重12,消去x整理得(3m2+

图1

要的地位,它承载着对学生数学运算、逻辑推理及直观想象4)y2−6my−9=0,所以

等数学核心素养的考查任务.在高考试题或模拟试题中,通y1+y2=6m,yy=−9,直线PA的方程为

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3m2+43m2+4

常有三道小题(选择题、填空题)加一道大题.大题又常出现y1−2y1−2y1

y=(x+2),令x=−4,得y==.

定点定值问题.佛山市某次高三教学质量检测数学试卷的解x1+2x1+2my1+1

−2y2

同理可得y=.于是

析几何大题正好是一道定值问题,这道题难度不大,但学生my2+1

的得分却不理想.如何突破解析几何得分难的问题?笔者认|MK|·|KN|=|yy|=|(−2y1)(−2y2)|