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初中数学复习课教学优化策略

【摘?要】初中数学复习课的教学效果关系着学生的中考成绩及其未来发展方向的选择。优化初中复习课教学能帮助学生更好地完善数学认知体系，巩固学习效果，促进学生数学核心素养的提升，帮助学生升入理想的初中。本文分析了当前初中数学复习课堂教学的现状，阐述了初中数学复习课教学优化的重要意义及具体策略，旨在为进一步提升初中数学复习课教学效果提供一些借鉴经验。

【关键词】初中数学;复习课;优化策略

初中数学复习课是对整个数学知识体系的查漏补缺，也是对初步建构的数学体系进行巩固深化的重要过程。九年级的数学复习课面临着任务重、时间紧的难题，在复习过程中如何最大限度地提升学生的数学核心素养是每位数学教师一直不断探索的难题。教师要利用有限的数学课堂时间，采用丰富有效的教学方法，制订合理的复习计划，带领学生完成整个初中数学体系的复习任务，打造高效的复习课堂，使每位学生都能在复习中实现最大受益。

一、当前初中数学复习课堂教学的现状分析

（一）复习定位缺乏合理性

初中数学的复习课程是对教学目标的进一步完善与强化。教师应结合数学教学的整体目标对复习课程进行合理定位。然而当前部分教师对复习课程的定位缺乏合理性。教师在定位复习课程时大多将数学知识及解题技能放在教学活动的首位，力求以最快的速度提升学生的应试能力。这种以应试为目的的复习定位忽略了学生数学核心素养目标的重要性，违背了新课标所提倡的教育理念。而当前的中考重在考查学生对数学知识的重新建构及应用，导向学生数学核心素养的提升，忽视学生数学核心素养培养的复习策略其定位严重缺乏合理性。

（二）复习内容缺乏针对性

当前数学复习课程中教师并未树立以学生为主的观念，也没有关注到学生的差异性，更没有采取有针对性的复习策略。通常情况下，教师会重点分析所要复习的课程，梳理该课程的知识体系，然后针对全体学生重复讲解统一的知识点。复习课程所涉及的内容缺乏针对性，复习活动难以发挥其应有的效果。数学复习课程重在帮助学生巩固初次学习过程中的薄弱环节，促进学生数学素养的整体性提升。经过一轮深度学习后，学生对数学知识的掌握情况及自身素养的提升状况处于参差不齐的状态，这就决定了复习课程要因学生的具体情况各有不同。缺乏针对性的复习内容很难兼顾不同层次的学生，达到良好的复习效果。

（三）复习方法缺乏灵活性

复习方法是复习课堂上教师所运用的教学方法。复习方法的选择直接影响着学生在复习过程中的提升状况。当前的数学复习课堂上，教师通常采用题海战术与讲解法结合的方式进行课堂教学。学生需要针对不同类型的数学知识进行大量刷题，通过刷题熟练固定的解题方法，提升应试能力。针对学生难以求解的习题，教师逐题进行各种解题方式的讲解，力求学生能机械地练熟各种解题方法。这种单一陈旧的教学方法缺乏足够的灵活性，特别是在遇到创新型题型时，学生常常会被所熟练的题型限制。在缺乏灵活性的复习方法下，学生对知识的补充理解不够深刻，对知识的应用缺乏变通性，学生也会难以应对新题型的变化。

二、初中数学复习课教学优化的重要意义

（一）推进数学复习课堂改革

新课标背景下传统陈旧的数学复习模式已经很难满足学生的学习需求。优化数学复习课能改变教师的应试教学思路，探究新型高效的复习方法，充分发挥数学复习课程的效能。在数学复习课的优化过程中教师要结合新课标及中考数学真题，在分析新课标的指导思想，剖析中考真题意图的基础上，摸索数学复习课程的开展模式。优化复习课程过程中教师要明确学生的主体地位，制订合理的复习计划，以多元化的新型教学方式引导学生内化数学体系，弥补学生一轮学习中的不足，有针对性地促进学生数学素养的整体提升。数学复习课程在优化过程中能够围绕育人的目标得到全新的改革升级。

（二）提升学生数学核心素养

新课改背景下提升学生的数学核心素养是整个数学教学活动的总目标。优化数学复习课的过程中教师不再只关注学生对学科知识及解题技能的掌握情况，而是立足育人的教学目标，重视学生数学核心素养的培养。在复习课堂上教师会挖掘学生数学素养中的不足，采用以学生为主的教学方法，鼓励学生通过自主及合作探究的形式主動解决数学学习中产生的问题。复习课堂上教师重在发挥引导作用，启发学生的思维，培养学生对数学的认知角度及情感态度，帮助学生科学内化数学知识，建构完善的数学知识体系，创新输出所学内容，实现数学核心素养的提升。

（三）提升学生应对中考能力

中考是初中生面临的第一个具有转折意义的考试。提升学生应对中考的能力是数学复习课堂要解决的重要问题之一。随着新课标的推行，中考也对比以前有了很大的改革。学生应对中考的能力也不再局限于对数学知识的机械学习与运用。优化数学复习课程中教师要侧重学生对整个数学体系的深度理解，助力学生通过主动学习建构对数学知识的新理解、新认识。在复习课堂上教师要带领学生构建数学知识