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浅谈情感教育在初中思想政治课教学中的应用1.docx

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浅谈情感教育在初中思想政治课教学中的应用

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一、初中思想政治课采用情感教育的必要性分析

初中思想政治课教育的目的,一是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程;二是领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力;三是逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。但是,学生通常不重视这门学科,一些政治老师也认为这门学科并非重要学科,不必耗费太多的精力,通常敷衍塞责,没有引起足够的重视。要改变这一种状况,达到全面素质教育新教改的要求,要让学生牢固掌握知识,又要达到知识、能力、觉悟的全面提高,教师就必须端正教学思想,尊重思想政治课的特点,从实际出发,提高课堂教学效率,改革课堂教学方法,结合初中生心理特征,运用情感教育,充分挖掘学生的潜能和创造性,因此,在全面实施素质教育改革的今天,情感教育就更显得特别迫切和必要。

1、初中思想政治课已被传统“应试教育”逼成了“背多分”

在中考、高考面前,现在的初中思想政治课的地位、目的以及学科性都变成了“分”,其思想政治教育作用被“分”的实利主义取而代之。没有人考虑思想政治课教育的价值,更不会去想思想政治课对学生的人生观、价值观和世界观形成的重要意义。而是认为考试背一遍,平时无所谓。缺乏对思想政治课的认识和深入了解,轻视思想政治课对学生的教育作用,降低了思想政治课的地位和作用。

2、初中思想政治课教学违背了初中生的心理特征

(1)初中生自控能力弱。上课不注意听讲,一心二用,易被外界事物影响。(2)学习方法不科学。死记硬背,理论与实际脱离,不注重知识点归纳总结,不重视学习的基本方法。(3)意志薄弱,挫败太多。在学习的过程中很难或者几乎没有体验到成功的快乐,而更多的是挫败的痛苦。对学习没有学习兴趣,一学就厌。

3、受到全面进行素质教育新教改的考验和冲击

由于在长期的应试教育的思想束缚下,应试教育的思维已成为定式。对思想政治课没有摆正位置,端正思想,理清思路,创新教法。而今天,当教育教学全面进行素质教育的新课程、新教改的大变革的时候,这就要求我们要适应新的教育教学要求,开创新的教学手段和方法,充分运用情感教育之方法,全面提高初中思想政治课的教学水平和质量。

二、情感教育在初中思想政治课教学中运用的对策

初中学生的情感,最大的特点是直觉性与不稳定性,他们对事物的感知往往只是凭直觉上的好恶,而不是经过理性地分析,而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味,就会变得兴趣索然,甚至产生逆反心理。如果教师在教学中不重视学生的情感协调,仅凭直觉印象和套路去教学,久而久之,教师的情感就会影响到学生,从而使学生的情感又对学习产生反作用。因此,为了促进学生学习,提高学生的学习成绩和实践能力,教师在教学中就必须采用恰当的情感教育的方式,以激发学生的学习兴趣。

1、教师要重视思想政治课,要更新教学理念

在应试教育的背景下,思想政治课的教育价值被忽视,其教育作用被“分”的功利利主义所取代,从而导致一些老师对这门课不重视。要改变这一种状况,达到素质教育新教改的要求,既要让学生牢固掌握知识,又要达到知识、能力、觉悟的全面提高,教师就必须端正认识,更新教学理念,尊重思想政治课的特点,从实际出发,创新教学方法,以利于提高课堂教学效果。

2、课堂上,要注重情感教育

在教学过程中,有些老师由于缺乏经验且急于求成,逼着学生死记硬背,填鸭式灌输教学,使的在教学中不但没有提高学生的认知能力,而且会使学生产生厌学情绪,挫伤他们的学习积极性。同时,由于现在独生子女多,留守儿童多,大多数学生心理素质较差,缺乏挫折感,面对学习中的困难,不愿自己动脑筋,总是坐享其成。这就要求我们教师首先就要与学生进行情感交流,促使学生能自觉自愿地与教师配合,努力激发学生的求知欲望,启发他们积极发言,各抒己见,并及时鼓励肯定他们的发言,以便于调动学生学习的积极性,从而使学生的积极情感投入到学习活动中,去汲取获得知识的快乐。

3、课余时间,要与学生多交流,和他们做朋友

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他们的兴趣中去,与他们欢乐,共优伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵”。我们要利用班会、课余时间经常深入到班级学生中去,与学生交流,和学生做朋友,融入学生的心灵,使他们接受你,相信你,信赖你,爱戴你。

三、结语

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