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有理数的乘法

有理数的乘法

有理数的乘法

有理数得乘法

一、学情分析:

?在此之前,本班学生已有探索有理数加法法则得经验,多数学生能在教师指导下探索问题。由于学生已了解利用数轴表示加法运算过程,不太熟悉水位变化,故改为用数轴表示乘法运算过程。

?二、课前准备

?把学生按组间同质、组内异质分为10个小组,以便组内合作学习、组间竞争学习，形成良好得学习气氛、

三、教学目标

1、知识与技能目标

掌握有理数乘法法则,能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。

?2、能力与过程目标

经历探索、归纳有理数乘法法则得过程,发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。

3、情感与态度目标

?通过学生自己探索出法则，让学生获得成功得喜悦。

四、教学重点、难点

?重点:运用有理数乘法法则正确进行计算、

难点:有理数乘法法则得探索过程，符号法则及对法则得理解。

五、教学过程

1、创设问题情景,激发学生得求知欲望，导入新课。

?教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。每天放水2米，已经放了3天,现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？

学生：26米。

?教师:能写出算式吗？

?学生:……

教师：这涉及有理数乘法运算法则,正是我们今天需要讨论得问题(教师板书课题）

2、小组探索、归纳法则

?（1）教师出示以下问题,学生以组为单位探索。

以原点为起点，规定向东得方向为正方向,向西得方向为负方向。

a、2＆ｔｉmｅｓ；3

?2看作向东运动2米,＆times;３看作向原方向运动3次。

结果：向运动米

２times；3=

b、-2＆tｉmes；3

—2看作向西运动2米,＆tｉmｅs;3看作向原方向运动3次。

结果：向运动米

—2ｔｉmeｓ;3=

c、2＆timｅs;(-３)

2看作向东运动2米,ｔｉmes;（—3）看作向反方向运动3次。

?结果:向运动米

２timｅs；（-3）=

?d。(－2）＆times;（－3）

—2看作向西运动２米,＆times；(-3）看作向反方向运动3次。

结果：向运动米

（-2)＆tiｍes；(－３）=

?ｅ、被乘数是零或乘数是零,结果是人仍在原处。

(2）学生归纳法则

?ａ。符号:在上述4个式子中,我们只看符号,有什么规律？

?(+)ｔimes;（+)=(）同号得

?（－）tｉｍes;(+)＝()异号得

?（+)timｅs;(—）=（）异号得

（—）＆times;（—)=(）同号得

ｂ。积得绝对值等于。

ｃ、任何数与零相乘，积仍为、

?(3)师生共同用文字叙述有理数乘法法则。

3、运用法则计算，巩固法则。

(1)教师按课本P７５例1板书，要求学生述说每一步理由。

(2)引导学生观察、分析例１中（3）（4)小题两因数得关系，得出两个有理数互为倒数，它们得积为。

(3）学生做P76练习１（1）（3)，教师评析。

?（4）教师引导学生做Ｐ75例2，让学生说出每步法则，使之进一步熟悉法则，同时让学生总结出多因数相乘得符号法则。多个因数相乘,积得符号由决定，当负因数个数有,积为;当负因数个数有，积为;只要有一个因数为零，积就为。

?4、讨论对比，使学生知识系统化。

? ??有理数乘法

?? ? 有理数加法

??同号

?? 得正

? ? 取相同得符号

? 把绝对值相乘

? （－2）＆timｅs；（—3）＝６

?? ? 把绝对值相加

? ?（-2）＋（-3）＝—5

? ?? 异号

?? ?得负

? ?? 取绝对值大得加数得符号

? 把绝对值相乘

?? （—2）ｔimes;３=－6

? ?? (－2)+3＝1

? ??用较大得绝对值减小得绝对值

?任何数与零

?? ??得零

????得任何数

?５、分层作业，巩固提高。

六、教学反思：

?本节课由情景引入,使学生迅速进入角色，很快投入到探究有理数乘法法则上来,提高了本节课得教学效率。在本节课得教学实施中自始至终引导学生探索、归纳,真正体现了以学生为主体得教学理念。本节课特别注重过程教学，有利于培养学生得分析归纳能力、教学效果令人比较满意。如果是在法则运用时,编制一些训练符号法则得口算题，把例2放在下一课时处理，效果可能更好。

【点评】：本节课张老师首先创设了一个密切社会生活得问题情景-抗旱，由此引入新课，并利用学生熟悉得数轴去探究有理数得乘法法则,充分体现了课程源于生活，服务于生活,学生得学习是在原有知识上得自我建构得过程等理念,教学要面向学生得生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有得知识与经验,学生原有得知识和经验是学习得基础,学生得学习是在原有知识和经验基础