第1课 放大镜（教学教学设计）六年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）.docx

第1课放大镜（教学教学设计）六年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：六年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）

2.教学年级和班级：六年级一班

3.授课时间：2022年9月15日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.提高科学探究能力，能够提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、分析结果、得出结论。

2.发展观察能力，能够细致观察现象，发现规律，并用科学语言描述。

3.培养动手操作能力，能够正确使用实验仪器，进行观察和实验。

4.增强团队合作能力，能够在小组合作中积极参与，共同完成实验和探究。

5.提升科学思维能力，能够运用科学知识解释现象，进行逻辑推理。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了光的传播、反射、折射等基本概念，对科学实验的基本流程和方法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探索自然现象充满好奇，具有一定的观察和动手操作能力。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而部分学生更愿意与同伴合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次课程中，学生可能对放大镜的原理和制作过程感到困惑，如何在实验中观察和分析现象也是一个挑战。此外，学生在团队合作中可能遇到沟通不畅、意见分歧等问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《六年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）》第1课“放大镜”的学习资料。

2.辅助材料：准备放大镜原理图解、不同类型放大镜的图片、相关科学实验视频等。

3.实验器材：准备放大镜模型、透明塑料片、小物件等，用于后续实验操作。

4.教室布置：将教室分为实验区和讨论区，实验区配备实验桌、显微镜等设备，讨论区设置便于小组合作交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示一组图片，包括显微镜下的细胞和日常生活中的放大镜。提出问题：“你们知道这些都是如何看到的吗？放大镜和显微镜有什么区别？”

学生回答问题，教师引导总结：放大镜是一种简单的凸透镜，可以放大物体图像，让我们看到细节。显微镜则是由多个透镜组成的复杂设备，用于观察微小物体。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解放大镜的工作原理，包括凸透镜的成像规律、焦距等概念。通过示例演示，让学生了解放大镜的制作过程和应用场景。

学生跟随教师讲解，记录重点知识。教师引导学生提问，解答学生疑问。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出探究任务：小组合作，利用放大镜观察不同物体的细节，并记录观察结果。

学生分组进行观察实验，教师巡回指导。期间，教师引导学生运用科学语言描述观察到的现象，培养学生的观察和表达能力。

4.巩固练习（5分钟）

教师出示练习题，要求学生回答放大镜的相关问题。学生独立完成练习，教师选取部分学生答案进行点评和讲解。

5.课堂总结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结放大镜的原理、制作和使用方法。学生分享自己的学习收获和感悟。

6.课后作业（课后自主完成）

教师布置作业：设计一个简单的放大镜，观察家中物品的细节，并记录下来。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，注重师生互动和学生的实践操作，充分考虑学生的实际情况。通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。

学生学习效果

1.知识与技能：学生能够理解放大镜的工作原理，掌握凸透镜的成像规律，了解放大镜的制作过程和应用场景。

2.过程与方法：学生通过小组合作观察实验，培养观察能力、动手操作能力和团队合作能力。在实验过程中，学生能够运用科学方法进行观察和分析，提高科学探究能力。

3.情感态度价值观：学生对科学实验产生浓厚的兴趣，增强对科学的热爱和好奇心。通过观察和实验，学生能够更好地理解自然现象，培养科学思维和探索精神。

4.科学素养：学生能够将所学的放大镜知识应用到日常生活中，提高解决实际问题的能力。学生通过观察和实验，培养科学素养，提升对科学的认知水平。

在教学过程中，教师将根据学生的实际情况，给予及时的指导和反馈，确保每位学生都能达到以上的学习效果。通过本节课的学习，学生将能够全面提高自己的科学素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

作业布置与反馈

1.作业布置：

(1)请学生设计一个简单的放大镜，观察家中物品的细节，并记录下来。

(2)选择一个日常生活中的物体，用所学知识解释其放大原理。

(3)总结本节课所学的内容，包括放大镜的原理、制作和使用方法，以及凸透镜的成像规律等。

(4)小组合作讨论：如何利用放大镜进行科学探究？举例说明。

2.作业反馈：

(1)教师应及时批改学生的作业，并对每位学生的作业给出具体的评价和反馈。

(2)在批改过程中，教师应关注学生