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区域游戏中自然资源的有效利用

【摘?要】依托乡土资源，将乡土材料投放于区域活动，根据实际年龄特点和兴趣选择投放材料，从“幼儿感兴趣、有层次、可操作、能变化”等方面考虑，为幼儿提供各种丰富而有意义、有价值而又符合幼儿能力发展的材料。

【关键词】区域游戏;自然资源;挖掘

现代儿童教育专家陈鹤琴说过：游戏是儿童生来喜欢的，他们的生活就是游戏，大自然和社会是我们的最好教材。因此，依托乡土资源，将乡土材料投放于区域活动。幼儿能在自己熟识的生活环境中去发现美，寻找农村唾手可得的材料创造美，在创造过程中发展幼儿自主游戏，表现自己的游戏感受，在培养幼儿社会性、自主性、创造性等方面有着很重要的意义，区域活动对自然资源的利用，有利于丰富投放材料，更要选择适宜性材料，它直接凸显幼儿对区域活动的兴趣。因此，要针对幼儿的实际年龄特点和兴趣选择投放材料，为幼儿提供各种丰富而有意义、有价值而又符合幼儿能力发展的材料。

一、与幼儿共同为绿色区域收集适合的游戏材料

对身处农村如何利用自然资源创设绿色区域，低成本而又能引起幼儿的兴趣，将区域活动开展得有声有色，让幼儿的个性在不同方面都获得了发展。农村有金黄色的麦秆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、天然的淡水沙、木材厂各式各样的边角料、形状迥异的石头及各种树叶、树材根，为美工区提供了取之不尽、用之不竭的自然资源。在美工区里可利用农村里的苍耳、木块、木屑、刨花、石头、沙子、麦秆等农村自然资源，不同的材料有不同的特点。根据它们不同特点从美术活动的不同创作方法进行了全方位的开发。

1.染色。在对部分自然物染色时，可根据自然物如苍耳、松球、沙子，用染、涂、浸的方法进行染色。然后在卡纸上画好图案，让幼儿顺着图案用苍耳、沙子进行贴画。将松球与塑料花、叶红插，组合成一束美丽的花。

2.装饰。同幼儿一块采集了一些大小不一、形状各异的石头，并指导幼儿借助石头的不同形特点，通过看、摸、想、画的做法大胆想象，用不同色彩的颜料装饰。小小的石头经过一番泼墨，刹时变得意趣盎然，有鞋子、蛋宝宝、脸蛋、水果、蔬菜、房屋与树林等可爱形象，一件件作品充满了童趣，也渗透着幼儿的天真和聪慧。

3.粘贴。原始的麦杆，将保持其自然光泽和纹理的基础上，可以先将麦秆按管状和扁状分为两类，在卡纸上画好图案，指导幼儿根据需要进行剪裁和粘贴成麦秆画。在拼贴与组合中，不仅在选择的材料上做深挖掘，让幼儿知道生活中一些看似不起眼的东西其实经过我们的双手是能变成美丽的艺术品的。

二、设置动态的区域活动环境

农村有取之不尽、用之不竭的自然资源，设置幼儿园的区域活动不应局限在班级进行活动，利用户外的大环境，以及各项材料的应用将活动区扩展延伸到大自然中，幼儿共同寻找利用自然的環境中有价值的可教育资源为优势，因地制宜地创设各种户外动态活动环境。如大树上挂满模型水果，幼儿带着自己制作的摘果子工具，想办法摘到树上的“果实”，体育活动区扩展到园外的小山坡或大操场，开展户外加油站，开着车到户外送外卖、送快递、滴滴车……;围成战壕基地用海洋球、沙包、树枝，充当武器玩“打野仗”“打游击”等游戏;利用空地让幼儿亲力亲为播种稻谷、收获稻谷等进行劳作，培养幼儿良好劳动品质。

美术区、建构区则可带领幼儿到沙池里、自然树木、花、果树等植物，利用自然资源沙、土、水、小石子等材料进行创作垒高山、盖房子、绘画、写生等游戏，这种动态区域活动环境的创设，更适合幼儿的需求，满足农村幼儿园活动环境设置的不足之处。

三、善于把农村自然资源发挥独特作用

利用自然资源创设美工区的整个过程中，发挥农村的自然资源，积极创建低成本、高质量幼儿教育的研究是一项很有现实意义的工程，具有很强的可行性。因此，农村幼儿园教师应从赋予环境中寻找，从实际出发，回归自然，挖掘身边的自然资源。

美工区与表演区相结合，在美工区里用树叶、刨花等自然物制作的服装，可以投放到表演区，让幼儿自己作模特进行展示;美工区与益智区相结合，将幼儿在美工区粘贴的作品裁成若干片，制作成拼图，幼儿拼着自己亲手粘贴的画，积极性就更高了;美工区与主题墙相结合，以主题“树木”为例，可以用松果制作小雪人、用木块粘贴成画，将它们布置在主题墙上，既锻炼了幼儿的动手能力、达到教育目的，又美化了教室环境，可谓一举两得。

四、区域投放自然资源的操作材料需分解细化

预先思考将所要投放的材料，根据幼儿的年龄特点进行逐一的选择再投放，通过观察幼儿可能达到的目标，提供选择投放自然资源的操作材料，按照要求由浅入深、从易到难的，根据幼儿的发展水平特点和个别差异的特点设想讨论分解出若干个与幼儿的认知发展目标相匹配的操作层次，追求不断地改进，使提供的材料更加“细化”符合幼儿的需要，使幼儿能够按自己的想法、兴趣和认知能力水平等方面，找到适合自己感兴趣的操作材料，再与同伴深入探索。如在创设“刺绣区”中，