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浅谈课堂教学的有效性论文1

近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有

效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森

教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在

学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，

从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，

从不感兴趣到感兴趣。”

1.什么是课堂教学？

课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层

面所构成的结构系统。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明

确指出：合作、探究、交流的学习方式。

2.什么是课堂教学的有效性？

夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何

学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他

的自然的倾向去发展。”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的

具体的进步或发展。“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、

努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效

果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯

一尺度。

3.在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢

3.1深钻教材，备好课

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基

础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好

的教学效果。所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师

必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做

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准备。那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确

这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解

难点，让学生理解接受。备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的

知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回

答、去解决？

3.2上好课

小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思

想性。小学语文学科是全面实施素质教育的基础，按《语文教学大纲》要求：

“小学语文教学的目的，是指指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学

生有初步的听、说、读、写能力；在听、说、读、写过程中，进行思想品德教

育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”那么，如何上好小学语文

课呢？小学语文课堂教学要充分体现学生主动参与学习过程，正所谓是实践出

真知。

（1）巧设导语、诱发学生的求知欲

“好的开头，是成功的一半”。常用的导入方式有：启发导入；直观演示

导入；激发兴趣导入；讲故事导入等。不管使用哪种导入方式都要求教师准备

充分的相关资料，在开始讲解课文前，能够先以丰富生动的知识激发学生的学

习兴趣，从而调到整堂课的气氛。

（2）讲授知识应注重将语文知识与学生的生活实际相联系

语文教学中教师讲解的知识要与学生生活实际紧密联系起来，以学生感兴

趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运

用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢

上语文课。

（3）课堂讲授中应充分突出学生的主体地位，着重培养学生的听、说、