习作：《我的心爱之物》教学设计.docVIP

《我的心爱之物》教学设计

一、教学目标

1.学生能够明确并描述自己的心爱之物是什么，以及它的特点和对自己的特殊意义。

2.学生能够运用生动的语言和具体的事例来丰富描述，使表达更加形象、感人。

过程与方法：

3.通过小组讨论、个人展示等形式，引导学生积极分享自己的心爱之物和与之相关的故事。

二、教学重难点

重点：

学生能够清晰、有条理地描述自己的心爱之物及其背后的故事。

难点：

如何运用生动的语言和具体的事例来丰富描述，使表达更加形象、感人。

三、教学准备

多媒体设备：用于播放相关视频、图片等素材。

教学资料：收集关于不同心爱之物的素材，如图片展示、故事分享等。

教具：思维导图软件或纸笔，供学生整理思路使用。

分组材料：根据学生的心爱之物类型进行分组，准备相应的讨论话题。

四、教学过程

(一）导入新课

1.播放一段展示各种心爱之物的短视频，如玩具、书籍、纪念品等，引导学生进入话题。

教师：（微笑）同学们，上课前我们先来看一段视频，看看视频中的小伙伴们都有哪些令人喜爱的心爱之物吧！（播放短视频，视频中展示了玩具熊、漫画书、旅游纪念品等各种物品）

学生：（观看视频，露出好奇的神情）

教师：（视频结束后）大家看得很认真啊！那么，你们有没有自己特别珍惜的心爱之物呢？它为什么成为了你的心爱之物呢？今天，我们就来聊聊这个话题——《我的心爱之物》。

（二）分享与交流

1.提出问题。

教师：你能提出与本次习作有关的问题吗？

预设：

你的心爱之物是什么？

它有什么特点？

它为什么成为你的心爱之物？

怎样描写你的心爱之物？哪些内容先写？哪些内容后写？

2.提问：“你们有没有什么特别珍惜的心爱之物？它为什么成为你的心爱之物？”

教师：现在，请大家先思考一下，然后自由发言，分享一下你的心爱之物和它对你的特殊意义吧。

学生A：我心爱的是一个布娃娃，它是我过生日的时候妈妈送给我的。它的眼睛大大的，很可爱。晚上睡觉的时候我都会抱着它，它就像我的好朋友一样。

教师：很好，A同学不仅分享了自己的心爱之物，还说出了它的特点和对自己的特殊意义，这样就让分享更加生动了。其他同学也要注意这一点哦。

学生B、C、D等陆续发言，分享各自的心爱之物，如钢笔、足球、相册等，并简要介绍了它们的特点和意义。

3.以提纲为例，分析提纲包含的内容、顺序、详略。

教师：大家都分享了自己的心爱之物，那怎么把它们写成文字，让读者也能感受到你们的喜爱之情呢？有一位同学写了一份写作提纲，我们一起来看看吧。

预设一：能从提纲中读出这个同学的心爱之物是一本日记本。（这是习作的主要内容）

预设二：从提纲中读出了这个同学先写哪些内容，再写哪些内容，每一部分之间是递进的关系。（这是习作的基本顺序）

预设三：提纲里“点明”“简单介绍”“具体写”这些词语，可以知道作者选择哪部分内容重点写，哪部分内容简略写。（板书：点明、简介、具体写）

小结：通过提纲，我们知道了这个同学的心爱之物是什么，知道了他的写作顺序，还知道了他的详略安排。大家在写作之前，也要先想好写什么，并按一定顺序，有详有略地安排好各部分内容。

4.选择素材，聚焦事例。

（1）思考：你打算用哪些事情来展示你的心爱之物？

（2）同桌交流，聚焦“心爱”说事例。

5.试写提纲，铺排心爱。

（1）学生练写提纲。（出示习作任务一：给“我的心爱之物”理理思路，列个提纲，并确定详写和略写部分。）

写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了，再改一改。学生自由发言，初步分享自己的心爱之物及其相关故事。

教师引导学生注意表达的条理性和清晰度，鼓励使用具体事例和细节。

（2）交流点评。（出示两位学生的提纲进行对比）

①学生提纲一。

②学生提纲二。

指名交流。

教师点评：提纲一能仿照教材提纲，理清思路，先后顺序明晰，列出了要详写和略写的内容，列出了重点部分的提纲。提纲二有自己的想法，改变写作内容的顺序，采用倒叙式写法。

（3）同桌交流，修改提纲。

6.许多同学都在提纲中标注了哪些部分详写，哪些部分略写，怎么详写？学生自由借助以往学习经验，回答并补充。

看文段，学方法。

交流思考：他是怎么写的？

学生发言，老师总结：

（1）可以运用生动的描写，如外形描写、细节描写等，来展现心爱之物的特点。

（2）还可以写自己与心爱之物之间的故事，通过具体事例来表现它对自己的特殊意义。

7.学生根据心爱之物类型分组，进一步探讨自己的心爱之物的特点、与之相关的趣事或难忘的经历等。

8.片段练习，突破重点

学以致用！接下来请同学们运用我们习得的写作技巧，试着写一个片段（100字左右）。

可以写“心爱之物的特点”，也可以运用“具体事例”来展示它对自己的特殊意义！

9.互改互评，共同提升

（1）自改——自读片段，修改通顺。

（2）小组互评——组员交换（推磨式），红笔批改。

（3）用