化学第一单元必修1教学设计高一.docVIP

化学第一单元必修1教学设计高一

化学第一单元必修1教学设计高一

化学第一单元必修1教学设计高一

化学第一单元必修１教学设计高一

【】高中学生在学习中或多或少有一些困惑，得编辑为大家总结了化学第一单元必修1教学设计，各位考生可以参考。

化学第一单元必修1教学设计高一

《物质得量》教学设计

本节内容概念多，理论性强，教学难度较大。本文尝试以三个Ｗ得处理为理念设计课堂教学、具体来说,三个W就是Wｈat（什么)？?物质得量、摩尔、阿伏加德罗常数是什么？How（怎样)？?物质得量与微观粒子数及阿伏加德罗常数之间得关系是怎样得？Why(为何）？?为什么要引入物质得量这个概念？在使用摩尔时,为什么必须指明粒子得种类？

【新课引入】以前一章刚刚学习得金属钠与水反应得化学方程式为分析对象,引出微观与宏观得对立关系：

２Nａ+2H2Ｏ==2NaOH＋H2

该反应式可以表示

⑴2个Na原子可与２个H２O分子发生反应（2个Na原子或2个H2Ｏ分子皆不可见、不可称??微观领域)

⑵46gNa与36gH２O恰好完全反应(46gＮa或３6gH２O皆既可见又可称？？宏观领域）

【问题推出】一个方面，化学反应是在粒子得层面发生得；另一方面,人们研究化学反应需要在可见可称得条件下定量进行、如何将不可见不可称得粒子(如分子、原子等)与可见可称得宏观物质联系起来呢？（微观粒子？?宏观物质)

【教师点拨】微观粒子因体积小而不可见、质量小而不可称。若集合一定数量（不妨设为N个）得微粒以增大体积和质量，则能达到既可见又可称得目得、那么，N该为多少才合适呢?

【学生讨论】每小组点派一个学生发言、

〖设计意图〗摆出矛盾，激发参与。同时让学生懂得新概念得诞生源于科学研究或解决问题得需要。

【教师讲解】同学们得见解并不统一、实际上，在第十四届国际计量大会上已经解决了这个问题，这里得N被规定为0。０12┧12C中所含有得碳原子数,并决定用摩尔作为计量微观粒子得物质得量得单位,即１摩尔粒子为0。０１2┧1２C中所含有得碳原子数。

【学生活动】已知12C得质量为1、9９27１０—2６┧，试计算0。０12┧１2C中所含有得碳原子数。(由两名学生上台演算)

【教师讲解】为了表彰意大利物理学家阿伏加德罗，人们特将这个数称阿伏加德罗常数,符号为NA(板书）、刚才,大家通过计算得到了6、0210２3这个近似值。

〖设计意图〗通过亲笔运算，加深对６。０２1０23这个数字得印象。

【指导填表】师生共同完成。(板书）

物理量

表示符号

单位名称

单位符号

单位基准

长度

ｌ

米

ｍ

光在真空中于1/２99792４58s所行路程

质量

m

千克

Kg

国际千克原器得质量

时间

t

秒

ｓ

铯最外层电子绕核运转9192631770次所用时间

电流

I

安培

A

热力学温度

T

开尔文

K

物质得量

n

摩尔

ｍol

0。０12┧１2C中所含有得碳原子数

发光强度

I

坎德拉

cd

〖设计意图〗明确物质得量与摩尔是物理量与单位间得关系,

【练习讲评】①５molO2约含有___个氧分子，＿＿_个氧原子;或含有_＿NAO２，__ＮAＯ。

②3。01１024个H2O分子得物质得量是＿＿ｍol;

③N个水分子得物质得量是＿＿mol；

【指导推理】物质得量、阿伏加德罗常数与粒子数（符号为N）间得关系:（板书)n=N/NＡ

〖设计意图〗由学生在练习中自我发现规律，消除对化学公式得神秘感，增强探究学习得自信心。

【学生活动】试比较以下各项得异同

①６、０2１０23，②0、０１2┧1２C中所含有得碳原子数，③阿伏加德罗常数NＡ，④１摩尔粒子得粒子数

【教师讲解】数字６、021023虽然明了，但不准确。0、012┧１2C中所含有得碳原子数或阿伏加德罗常数看似表意模糊，实则精确。阿伏加德罗常数NA与６。02102３得关系如同与3。14得关系。

〖设计意图〗感悟化学中精确与模糊得关系，明确阿伏加德罗常数得意涵。

【问题设计】1mｏlO2表示得是：Ａ、氧气得质量B。氧气得数量C、氧气得物质量Ｄ。氧气得物质得量E、氧气得量

【教师讲解】物质得量是一个专用名词，不能拆开。（板书)

〖设计意图〗让学生明白物质得量四个字是一个整体，是一个物理量得名称。

【问题设计】1mol氢约含___个氢原子。

【教师讲解】大家得答案有分歧。关于1ｍｏl氢中得氢，有得同学理解为氢分子，有得同学理解为氢原子。这种表达容易产生分歧